用信息技術之匙開啟幼兒教育精彩之門

耿閩建

摘 要 信息技術在幼兒教育中的應用，可以很好地實現(xiàn)讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。對信息技術在幼兒教育中的應用策略進行研究。

關鍵詞 幼兒教育；信息技術；心理教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0127-02

1 前言

隨著科學技術的飛速發(fā)展，多媒體信息技術被廣泛應用于教育領域中，幼兒教育也不例外，加強信息技術和幼兒教育的整合是教育發(fā)展的必然趨勢。為此，幼兒教師要幫助幼兒從小接受并適應現(xiàn)代化教育方式，用多媒體信息技術吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學習欲望，提高幼兒教育質(zhì)量。幼兒教師應遵循幼兒的心理發(fā)育規(guī)律，實現(xiàn)幼兒教育和信息技術的有機整合，高效實效教育目標。

2 幼兒教育中信息技術的應用分析

巧妙設置教育情境，引入趣味性教育活動 興趣是最好的老師。只有充分激發(fā)和調(diào)動幼兒的學習興趣，才能取得事半功倍的教育效果[1]。在傳統(tǒng)幼兒教育中，教師一般采用掛圖、表演等簡單的手段，久而久之，這種單一乏味的教育模式容易引發(fā)幼兒的厭倦情緒。對于幼兒教育，更應引入豐富多彩、聲形并茂的教育手段。教師可以借助現(xiàn)代化設備實施教育，如動畫、視頻、錄像、圖像、聲音等多樣化方式，以此創(chuàng)設生動有趣的教育情境，吸引幼兒入情入境，讓幼兒身臨其境，充分調(diào)動幼兒的參與熱情。如教師可以借助科學啟蒙等游戲軟件，在激發(fā)幼兒學習興趣的同時，提高幼兒的自主探究能力。還可以讓幼兒自己動手操作計算機，為培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)奠定基礎。

在“機靈的小老鼠”這一平衡能力訓練主題活動中，傳統(tǒng)教育中，教師只能依靠黑板或?qū)嵨锏谰唛_展活動，雖然有一定的趣味性，但是不能維持幼兒長久的積極性，那么就需要引入信息技術。教師可以借助各種制圖軟件在屏幕上塑造可愛有趣的小老鼠，通過簡單的鼠標操作讓小老鼠帶領小朋友進行平衡能力的訓練。在這樣的背景下，幼兒的興趣會大增，而且會維持得比較長久，其積極性和主動性空前高漲。在此基礎上，教師要引導幼兒模仿大屏幕上小老鼠的各種行為動作，從而不但提高了幼兒的認知與模仿能力，而且促進了師生之間的互動，拉近了教師和幼兒之間的距離。教室中充滿幼兒的歡聲笑語，有效提高了幼兒主題活動的效率，同時也保證了幼兒身心的健康發(fā)展。

合理運用信息技術，激發(fā)幼兒的創(chuàng)意潛能 激發(fā)幼兒的創(chuàng)意潛能是幼兒教育階段的重要目標[2]。為了更好地開發(fā)幼兒創(chuàng)意潛能，教師應充分利用信息技術培養(yǎng)幼兒的觀察能力、想象能力、分析能力和預測能力。只有加強這幾種能力的培養(yǎng)，才能全面提高幼兒的綜合素質(zhì)，給予幼兒美好的童年，讓幼兒學會感受學習的樂趣，在沒有任何心理壓力的情況下快樂地學習。首先，要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，利用多媒體播放一些相似圖片，讓幼兒對比，并找出其中的不同之處。這樣的游戲非常有趣，很多幼兒會爭先恐后地參與其中，希望自己找到的最多、最正確。這樣不但可以提高幼兒的觀察能力，還能培養(yǎng)幼兒的競爭意識。其次，要注重培養(yǎng)幼兒的想象能力，教師可以播放有趣的動畫視頻，引導幼兒觀察和想象。

如在授課過程中，教師可以先給幼兒播放某一部動畫片的片段，但是不讓幼兒觀看結(jié)局，鼓勵幼兒思考會發(fā)生怎樣的結(jié)局，要求幼兒根據(jù)想象說出自己的想法。同時，值得注意的是，教師要積極引導，讓幼兒朝著正確的方向進行想象，為幼兒提供良好的想象平臺，注重培養(yǎng)幼兒積極向上的健康心態(tài)。此外，教師還可以用多媒體呈現(xiàn)圖片的一部分，剩余部分讓幼兒自己發(fā)揮想象力來完成。每一位幼兒都結(jié)合自身的實際情況盡情發(fā)揮想象力，喜歡畫什么就在紙上畫出什么，充分展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新能力。當幼兒完成作品之后，教師要給予幼兒充分的肯定，給予他們鼓勵和贊揚，幫助幼兒樹立自信心，引導幼兒進一步拓展思維。最后，教師要注重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵幼兒提出自己的意見和見解，激發(fā)他們的學習熱情。只有不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能積極主動地分析問題、解決問題，才能真正調(diào)動幼兒的主觀能動性，提高幼兒的自主學習能力。

充分利用信息技術，加強幼兒的情感教育 從教育心理學角度來講，人們是通過視聽等感覺器官對外界刺激形成的各種感受來獲得知識的[3]。而信息技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，集聲音、文字、圖片、動畫、視頻于一體，可以從視聽等各個感官給予幼兒刺激，讓幼兒獲得情感方面的陶冶。通過學習班杜拉社會學習理論可知，幼兒的情感及道德行為均來源于生活中的模仿，所以幼兒教師要以身作則、躬親示范，積極創(chuàng)設真實的生活情境，在潛移默化中影響幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的健康情感。

同時，幼兒教師要善于運用信息技術，利用其畫面可塑性、多變性、豐富性等特點，將即將歌頌與斥責的對象以生動形象的方式呈現(xiàn)出來。如“龜兔賽跑”中小白兔的驕傲自滿、小烏龜?shù)膱猿植恍?，“猴子撈月”中小猴子的愚蠢和可愛，“寒號鳥”中白頭翁的懶惰等，都可以通過大屏幕直觀呈現(xiàn)，引導幼兒學會辨別真善美與假丑惡，為幼兒日后的健康成長奠定基礎。另外，讓幼兒在這些視頻觀看中培養(yǎng)幼兒集體榮譽感和愛國主義情懷，同時對幼兒進行正反面教育，讓幼兒知道哪些是不好的行為，哪些是文明的行為，在以后的生活中遇見不文明的行為會主動制止，逐漸形成積極向上的情感。

營造輕松愉快氛圍，開展積極的心理教育 《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康?！笨梢钥闯觯S著幼兒教育的發(fā)展，幼兒心理健康教育受到的重視程度也越來越高。而信息技術在幼兒心理健康教育中也有積極的作用，信息技術可以輕松實現(xiàn)數(shù)據(jù)一體化管理，借助信息技術的數(shù)據(jù)顯示，教師可以清晰地看到幼兒的表現(xiàn)情況，從而及時發(fā)現(xiàn)幼兒的問題，給予指導和幫助，幫助幼兒糾正習慣和問題，為幼兒健康成長保駕護航。如教師可以借助心理測評軟件測試幼兒的心理狀況，從而根據(jù)幼兒的實際情況進行干預，及時采取對應措施，培養(yǎng)幼兒健康的心理素質(zhì)。因此，幼兒教師要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，科學合理地對幼兒心理健康教育進行輔助，從而進一步保障幼兒健康快樂地成長。

3 結(jié)語

信息技術集圖像、聲音、文字于一體，是進行現(xiàn)代化幼兒教育不可缺少的一種輔助工具。實踐表明，幼兒教育活動中應用信息技術可以更好地吸引幼兒的興趣，能夠提高幼兒的創(chuàng)新意識，讓幼兒得到更有效的情感教育，促進幼兒健康心理的形成。因此，幼兒教師要加強自身信息技術素養(yǎng)的提高，針對幼兒教育活動的實際，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和作用，促進幼兒教育活動的開展，開啟幼兒教育的精彩世界。

參考文獻

[1]劉鐵夫.試分析信息技術與幼兒教育的有效整合策略[J].吉林教育，2015（28）：92-93.

[2]徐曉燕.對于信息技術與幼兒教育整合的探究分析[J].快樂閱讀，2012（9）：115-116.

[3]何磊，黃艷霞，金曉曉.信息技術與幼兒教育的整合[J].學前教育研究，2009（1）：67-68.