信息技術與小學思想品德教學

董振國

摘 要 分析小學思想品德課程教學的目的和意義，探討小學思想品德教學中如何應用信息技術進行啟發式教學和體驗式教學，并指出在小學思想品德教學中應用信息技術的注意事項。

關鍵詞 小學思想品德；信息技術；啟發式教學；體驗式教學

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0138-02

1 小學思想品德課程的教學目的和教學意義

小學思想品德是在小學階段為學生開設的一門以學生日常生活為主線，對學生進行道德教育、法制教育、愛國主義教育、社會主義教育以及國情、歷史和文化教育的課程。

小學思想品德課程的教學目的 小學思想品德課程的教學目的是通過對學生進行思想品德、行為規范、法律知識和人文歷史等方面的教育，引導學生將所學的課程理論應用到生活實踐中，使學生通過對現實生活中的社會環境、社會活動和社會關系的認識和體驗，不斷豐富自己的社會經驗，形成良好的社會觀念、道德觀念、法律意識、責任意識和行為習慣，提高自己明辨是非、適應社會、解決實際問題的能力，使學生在未來能夠有效參與社會生活，成為社會主義的合格公民。

小學思想品德課程的教學意義 教育和引導學生如何在社會生活中正確地為人處世是思想品德課程的核心內容。通過小學思想品德課程的學習，學生可以加深對自身、他人和社會的認識，并且能夠提高適應社會的能力。小學時期是學生思想教育的啟蒙階段，是學生道德品質、行為習慣、世界觀、人生觀、價值觀形成的重要開端，在這個時期對學生進行有效的思想引導，對其日后的發展具有深遠意義。

2 信息技術在小學思想品德教學中的應用

運用各種方式幫助學生有效學習思想品德課程，是每一個小學思想品德教師的責任。近年來，隨著科技和社會的快速發展，信息技術已經在社會生活的各個領域得到廣泛應用。將信息技術應用于小學思想品德課程中，為小學思想品德教學提供一種全新的形式，為課程的建設增添新的活力。筆者結合教學實踐經驗，對信息技術在小學思想品德教學中的應用提出幾點思路。

應用信息技術進行小學思想品德啟發式教學 在傳統的小學思想品德教學中，由于條件限制，教師只能將教材上的內容逐一講授給學生，教學方式較為單一，不利于充分調動學生的積極性。再加上小學生年齡較小，領悟能力有限，對單調枯燥的課程內容往往提不起興趣，注意力不能長時間集中在聽課上，因此教學效果并不理想。“興趣是最好的老師”，在小學思想品德教學中，只有充分調動起學生的學習興趣，才能進行有效的教學。因此，教師應當充分考慮到小學生對新鮮事物總是有著強烈的好奇心這一特點，善于使用啟發式教學，勾起學生的好奇心，激起學生的興趣和積極性，這樣便能夠起到事半功倍的效果。

小學思想品德啟發式教學是指教師在進行課堂教學時按照教學目的和要求，從實際出發，充分考慮學生的學習情況，以啟迪學生的思維為出發點，采取各種方式激發學生的學習興趣，引導學生自覺、積極地學習、思考和實踐的一種教學方式。這種教學思想符合辯證唯物主義的認識原理和學生的認識規律，有助于充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，擺正教與學的關系[1]。而信息技術便是有效發揮啟發式教學作用的一種有力工具。

啟發式教學有故事啟發式、情境啟發式、提問啟發式等多種方式，在小學思想品德實際教學中，教師可以靈活選用合適的方式對啟發學生的思維。如在講解“只有一個地球”這一節時，教師可以首先應用信息技術為學生播放一段環境紀錄片，學生在觀看紀錄片時會被其中大氣污染、資源枯竭、動植物滅絕的場景所震撼，深刻地體會到環境破壞對人類家園造成的危害。當教師再進行課程內容講解時，學生便能夠對地球家園的遭遇感同身受，認識到保護環境、節約資源的重要性，這樣本節課程教學目標中所強調的環保意識便在學生的腦海中生根了。

再如在講授“為了中華民族之崛起”這一課時，教師可以應用信息技術首先為學生播放一段1949年開國大典的錄像視頻，為學生再現毛主席宣布新中國成立時人們歡呼雀躍的場景，充分調動起學生了解建國歷程的興趣；然后利用多媒體設備依次為學生播放洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、五四運動、共產黨誕生、抗日戰爭、解放戰爭以及其中涌現出的英雄人物的圖片資料，配合教師的板書和講解，學生便能清楚地了解新中國成立所經歷的滄桑歷程，深刻體會到幸福生活來之不易。

應用信息技術進行小學思想品德體驗式教學 思想品德是一門引導學生了解社會生活中為人處世的道理并在生活實踐中培養自己的品質和能力的過程，單純依靠教師講授課程內容并不能保證學生得到真實的自我感受，學生需要有真實的生活體驗，才能形成自己的道德品質和行為習慣。思想品德課程標準也指出：在教學中應不斷創造條件，促進學生的道德實踐，豐富學生的情感體驗。正因為如此，小學思想品德課堂上非常適合進行體驗式教學。

小學思想品德體驗式教學是指根據小學生在認知方面的實際特點，在課堂上通過表演、展示等方式模擬出教學內容所對應的實際場景，讓學生親身經歷，幫助學生有效地理解知識內容，并獲得真切感受的教學方式。應用信息技術能夠充分發揮學生在教學活動中的主體實踐性，使這種體驗式教學的效果達到最大化。

如在講解“學會和諧相處”這一課時，為了讓學生更好地領會“寬容”這一主題，教師可以首先應用多媒體為學生播放動畫片《負荊請罪》中廉頗與藺相如的故事，讓學生了解廉頗負荊請罪的真誠和藺相如寬容廉頗的大度；然后找幾組學生在課堂上分別扮演劇中人物，模仿視頻上的對話場景表演負荊請罪的話劇，并且可以利用多媒體設備播放背景音樂，滾動展示情景圖片，營造表演氣氛。相信通過這樣的角色扮演，可以讓學生有效地體驗到真誠認錯道歉和寬容原諒他人的實際感受，讓學生真正體會到何為寬容，并且在現實生活中更容易做到寬容別人。

3 在小學思想品德教學中應用信息技術的注意事項

凡事都具有兩面性，在教學中如果不能正確應用信息技術，難免會產生負面效果。因此，在小學思想品德教學中應用信息技術時，教師應注意以下幾個方面。

教師具備較高的信息技術應用能力 作為小學思想品德信息技術教學的發起者，教師能否熟練巧妙地應用信息技術的各種功能，制作精致的多媒體課件、創設合適的教學情境和搭建良好的互動平臺，關系著應用信息技術進行教學的效果。因此，教師必須不斷提高自身素質，提高自己準確、熟練、靈活應用信息技術的能力。

要把握信息技術應用的度 凡事都要有度，信息技術固然能夠為小學思想品德教學提供諸多便利，但如果教師不能顧及學生的實際承受能力，過多使用信息技術，則容易使學生僅僅被信息技術教學的形式所吸引而忽略課程的重點內容，這樣就偏離了教學的初衷。另外，信息技術應用于教學中，只是對傳統教學方式的一種補充手段，教師在教學中不能完全摒棄傳統的教學方式。總之，教師在應用信息技術進行小學思想品德教學時一定要把握好信息技術應用的度，防止過猶不及。

4 結語

信息技術的應用為教學提供了一種新的選擇，更為小學思想品德課程的教學提供了有效的手段。相信隨著教育工作者孜孜不倦地探索，信息技術在小學思想品德教學中的應用將更加完善。

參考文獻

[1]楊曉莉.如何利用現代信息技術開展初中思想政治學科啟發式教學[J].青春歲月，2011（18）：115.