“課堂十分鐘練字”教學策略淺析

陳亞敏

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”這個理念的提出，客觀上為學生每天的寫字時間提供了保障。可是在實踐中，真正落實這一點的教師并不多。該如何落實“課堂十分鐘練字”呢？本文就這個問題作如下探討。

一、轉變觀念，落實練字時間

每一位教師都必須樹立時間意識，堅持每節語文課都安排10分鐘的寫字練習。首先，應有制度保障，每節語文課必須要有至少10分鐘的寫字練習，要將這“十分鐘練字”的時間作為衡量是否優課的重要標準之一；其次，每節教學設計都要有10分鐘寫字練習的安排，要在教學設計中體現。從教案的設計到課堂教學活動的安排，要做到具有較強的可操作性且目標具體。比如，這10分鐘是分散在一節課每個環節中進行，還是統一安排一個時間段進行；是安排在課堂中書寫，還是在課前進行聽寫，或是在課堂最后進行集中生字教學……諸如此類，教師可根據教學進度及教學內容妥善處理，但在教學設計中均要有所體現。

二、借助課件，激發練字興趣

漢字是單音節文字，集形符、意符、聲符于一體，每個漢字都是有生命的。通過生動有趣的課件，使漢字充滿了聲音、動作、色彩等活力，可激發學生學習的積極性。如教學“抑”字，可用課件演示：一個人把頭昂了上去，這時，出現了一只手，把他的頭摁了下去，這就是“抑”。相信學生通過觀看課件，能很好地記住“抑”字，并能了解它的字義，同時也為寫好這個字打下了基礎。再如教學生字“飛”字，可抓住這個獨體字字形的特點，設計出優美的課件：慢慢出現動態“飛”字，像一只可以扇動翅膀的小鳥，并加上小鳥的鳴叫，“飛”字就“活”起來了；接著，動畫演示“飛”的筆畫筆順，讓學生跟著書空；教師在田字格中重復演示重要筆畫橫斜鉤，強調它在田字格中所占的位置，讓學生直觀、細致地觀察。這樣，不但節省了教的時間，騰出更多時間留給學生練習，還激發了學生認識漢字、書寫漢字的興趣。

三、注重寫法指導，提高寫字水平

1. 引導觀察，心練為先。寫字之前對字的觀察其實就是訓練學生的“眼練”“心練”。練習書寫前，要引導學生學會觀察，教給學生觀察字形、識記字形的方法。首先觀察這個字是什么結構，如這個字是上下結構，我們就要看它是上大下小還是上小下大；是上長下短還是上短下長；是上寬下窄還是下窄下寬；是上蓋下還是下托上……此外，還要觀察這個字中的主要筆畫，其長筆畫是什么，到底比其中的短筆畫長多少……這些內容都要進行觀察。當觀察到位后，可以要求學生閉著眼睛，在頭腦中重現這個字的形象。只有當這個字在頭腦中的形象與書上的形象一致時，再動筆去寫這個字，才能真正把這個字寫好。

2. 精心示范，指導書寫。教師的范寫是引導學生寫好漢字的關鍵，特別是低年級學生，他們的模仿能力很強，教師的書寫水平直接影響到整個班級學生的寫字水平。筆者在上每節語文課時，都在黑板的田字格中一筆一畫認真、規范地進行范寫，學生直觀地感受每個字的起筆、運筆、收筆及結構，感受到漢字不一樣的美。如：哪一筆在橫中線，哪一筆在豎中線，上下結構怎么穿插協調；左右結構的字怎么寫才好看等。又如，練寫“豎”，先讓學生觀察辨別“垂露豎”和“懸針豎”的不同之處，教師再進行范寫。通過示范讓學生反復練寫去掌握要領和技巧。字寫完后，還要引導學生整體觀察是否美觀、勻稱、協調，使學生對漢字有一個整體的感悟。

3. 精講多練，提高能力。教師要緊扣教學目標，做到語言精練，環節緊湊。可以有針對性地選擇一兩個具有代表性的生字，進行精講、重點講，留較多時間讓學生進行練習，確保學生的書寫練習時間。寫字中筆畫筆順的穿插與搭配是教學上的空缺。因此，筆者在每節語文課上，重點講一種筆畫，并結合生字教學的內容，選擇帶有這個筆畫的三個生字進行書寫。一學期下來，學生就比較熟練地掌握了基本的書寫方法：每個字筆畫之間怎樣穿插、搭配更協調、美觀。學生在書寫過程中，教師要落實巡視指導，做到“腳勤”“眼快”“手到”。一旦發現問題，共性的毛病集中講解，個性的問題手把手地糾正，力求達到實效。這樣不僅可使學生養成要寫字先觀察的習慣，也有益于提高學生分析字形的能力和寫字水平。

四、加強審美教育，感受漢字之美

語文課堂中要指導學生把練字拓展延伸到創造美和感受美的過程。學生對字的美有了一定興趣，書寫時才有創造美的激情。教學時，先引導學生感受漢字之美，讓他們被這種美所吸引。如，學“世界聞名”的“聞”字，教師先形象幽默地講解字義：關在門里的人都聽說了，自然名聲就很大。這就引起了學生的興趣，接著通過引導學生們說，再引導學生們自己觀察、自己想象。“聞”字已經變成一幅生動的圖畫，印在學生的腦海中，他們也就容易寫好這個字。再如，“林”字，兩木手拉手，肩并肩。為了整個字看起來和諧、美觀，前面“木”字旁的長捺要寫成點，讓出空間使得后一個“木”字舒展些，體現了一種人文美。長久堅持這樣的教學，有效地培養了學生的審美情趣，他們所寫的字也會越來越漂亮。

五、課外拓展延伸，營造濃厚氛圍

一是定期舉辦班級作業展，通過比一比，看一看，讓學生形成良好的寫字風氣。二是發揮黑板報、學習園地等的寫字教學功能，定期舉辦手抄報比賽、寫字比賽和黑板報比賽等，給全體學生提供鍛煉的機會。三是定期對出板報的學生進行書寫培訓，發揮他們的示范帶頭作用，營造良好書法學習的氛圍。四是成立書法社團，利用校本課程對書法愛好者進行理論知識和書寫技巧的輔導。每學年舉辦兩次全校性的書法比賽和展覽，積極組織學生參加書寫比賽，及時展示學生作品。五是張貼學生書法作品，營造寫字教學的環境。每月向學生征集寫字書法作品，張貼在學校的宣傳欄上，培養學生的榮譽感和自豪感，營造良好的寫字氛圍。

“課堂十分鐘練字”所保證的不僅僅是時間，更是一種意識，一種狀態，一種理想。要把這10分鐘的練字落到實處，讓學生樹立“提筆即練字”的意識，養成“提筆即練字”的書寫習慣，讓學生每天進步一點點，聚沙成塔，我們就一定會看到寫字教學令人欣喜的一幕！

（作者單位：福建省安溪縣第十六小學 責任編輯：辛銘）