Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

項燁

近年來，信息技術(shù)已得到普及，Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中受到廣大師生的歡迎。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，借助一些教學(xué)軟件來開展信息技術(shù)教學(xué)可以提高課堂效率，幫助學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)這門課程。Scratch就是其中一種軟件，Scratch使用積木組合式的程序語言，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更輕松，并充滿樂趣，還能以故事、圖片等吸引學(xué)生透徹掌握信息技術(shù)知識。本文詳細解讀了Scratch的優(yōu)勢和使用策略。

一、Scratch在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的作用

1.提高問題解決能力

Scratch是一種堆疊式的程序，使用這款軟件可以采用循序漸進的方式進行教學(xué)，教師可以挑選學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生掌握Scratch的基本知識，從而為小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。

運用Scratch軟件進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅是利用這款軟件進行模仿，而是在模仿的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在江蘇科技出版社出版三年級上冊第7課《初識畫圖》中，教師可以借助Scratch這個軟件進行模仿畫圖，在學(xué)生按照系統(tǒng)給出的圖形模仿畫圖的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，教師還可以提出問題讓學(xué)生進行探索，教師要鼓勵學(xué)生自己解決問題。學(xué)生在解決問題的過程中，可以利用Scratch軟件解決。因為這個軟件可以使界面變得圖像化，語言變得通俗易懂。學(xué)生可以通過移動鼠標(biāo)看到豐富的畫面。此外，該軟件自帶素材庫為學(xué)生的創(chuàng)作提供了便利。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用軟件庫中自帶的教材自己畫圖，然后自己進行修改。在反復(fù)實踐中，得到問題的答案，從而提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。

2.提高創(chuàng)新能力

在小學(xué)信息技術(shù)課堂利用Scratch軟件的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是按照教程按部就班。Scratch能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。當(dāng)學(xué)生完成課堂的教學(xué)任務(wù)后，Scratch上面就會有教材的拓展問題指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。為了達到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以在Scratch上面進行修改和創(chuàng)新。在完成自己的作品后，學(xué)生還可以在Scratch上和同學(xué)進行交流，交流也是思維碰撞的過程，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力在潛移默化中形成了。

在江蘇科技出版社出版，三年級下冊第19課《裝飾個人博客》的教學(xué)中，學(xué)生可以參考教材來裝飾自己的個人博客。在學(xué)生完成自己的作品以后，教師指導(dǎo)學(xué)生運用Scratch，學(xué)生可以運用軟件內(nèi)部的豐富素材，充分發(fā)揮自己的想象力進行裝飾。在操作完成以后，每個學(xué)生的作品都不一樣。在完成作品后，學(xué)生還可以運用Scratch相互分享與交流，在思想碰撞的過程中，會使其他同學(xué)產(chǎn)生新的靈感與創(chuàng)意，相互促進、提高，多樣的結(jié)果會給學(xué)生的作品帶來更多的驚喜。

3.提高合作能力

每個人都有自己獨特的思想，但進行思想交流以后，就會產(chǎn)生不同的創(chuàng)意。團隊合作的學(xué)習(xí)方式更有利于學(xué)生溝通知識、理清思路，編織新的知識網(wǎng)絡(luò)。

完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，有時候免不了需要小組合作。Scratch為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)合作的平臺。例如，在江蘇科技出版社出版三年級上冊第30課《共享資源》中就需要小組合作，共享資源。利用Scratch分成若干個小組以后，系統(tǒng)分配給每個學(xué)生的任務(wù)是不一樣的，每個學(xué)生都有義務(wù)為小組做貢獻，完成教學(xué)任務(wù)。Scratch可以根據(jù)學(xué)生特長分配任務(wù)。不同學(xué)生完成不同的收集任務(wù)，最后進行綜合歸納。每個學(xué)生都必須對自己的任務(wù)做到最好。等學(xué)生收集資源進行共享資源以后，教師最后進行綜合性評價，

4.開放思維，發(fā)展能力

Scratch更直觀形象地將原有的代碼指令用積木指令代替，學(xué)生通過簡單的拖拽積木可以直觀形象的看到展示的效果，Scratch給學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)探究的平臺。不同學(xué)齡的學(xué)生對事物的認知各有差異，學(xué)生可以通過Scratch這個學(xué)習(xí)平臺來展現(xiàn)自己創(chuàng)作和提高自己的思維能力。更容易創(chuàng)造出自己喜歡的故事情節(jié)和人物。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生能夠按照思維模式循序漸進的創(chuàng)新設(shè)計，在創(chuàng)新的過程中權(quán)衡利弊，不斷提升自己。例如，在江蘇科技出版社出版三年級上冊第9課《填充顏色》教學(xué)中，學(xué)生可以按照教學(xué)的顏色先進行填充，在運用Scratch進行創(chuàng)新中轉(zhuǎn)變顏色填充。

5.快樂學(xué)習(xí)，走向主動創(chuàng)造

在信息技術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在課堂上做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如QQ聊天、瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲等。Scratch植入教學(xué)中以后，可以杜絕學(xué)生上課不認真這一現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計一款游戲供同學(xué)挑戰(zhàn)，將游戲使用者的角色轉(zhuǎn)換為設(shè)計者。這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，從中體驗到樂趣。在遇到問題時自主解決，不斷地積累經(jīng)驗。

二、Scratch的教學(xué)策略

1.精選范例，理解程序，了解設(shè)計思路

在剛剛借助Scratch進行輔助性教學(xué)的初始階段，可以運用內(nèi)置豐富的教學(xué)案例庫進行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。雖然內(nèi)置素材庫很豐富，但是并不是每個案例都和教材相貼切。教師要仔細選擇符合教材的案例。可以從以下幾個方面著手：案例的創(chuàng)作需要的知識與技能；案例留給學(xué)生想象的空間；案例和教材的聯(lián)系嚴(yán)謹(jǐn)與否。

運用Scratch的教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握好信息技術(shù)教材，而是要求學(xué)生在理解教材的同時觸類旁通，為以后的信息技術(shù)教學(xué)提供基礎(chǔ)。例如，在江蘇科技出版社出版三年級下冊第28課《設(shè)置動畫效果》中，首先讓學(xué)生感受設(shè)計的思想，然后指導(dǎo)學(xué)生在Scratch上進行案例學(xué)習(xí)。例如，Scratch上有一個名叫暢游的項目，游泳者如果碰到邊緣，就會掉頭往反方向游去，如此反復(fù)。這個時候教師就應(yīng)該進行提問了：該動畫中有幾個角色？每個角色有哪些動作？在教師的提問中，學(xué)生可以積極思考，說出自己的答案。這一課時的教學(xué)目標(biāo)并不僅是讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作，更重要的是讓他們“了解程序設(shè)計的基本思想”，理解如何用命令來解決問題或?qū)崿F(xiàn)自己的設(shè)想。

2.模仿設(shè)計，自由創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

根據(jù)好的案例來模仿設(shè)計，可以個人創(chuàng)新完成，也可以團隊合作完成。學(xué)生根據(jù)教師提供的案例進行模仿制作，變換不同方式。例如：從各個角度變換人物角色進行構(gòu)思，增減人物角色和動作寫實，給人物角色定位不同的環(huán)境和行為，從而創(chuàng)新思維模式來塑造全新的作品。教學(xué)中教師圍繞教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生完成一系列的作品，在遇到學(xué)生不容易解決的問題時，教師在第一時間給學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生用活躍的思維去解決問題，并收獲積累解決此類問題的經(jīng)驗和能力，同時也激起了學(xué)生的興趣和思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗到這種學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

3.作品交流，共享智慧，體驗分享的快樂

教師要在學(xué)生完成創(chuàng)新作品之后，讓學(xué)生交流彼此的創(chuàng)作心得，在學(xué)生的作品中選擇一些比較優(yōu)秀的點評、展示，結(jié)合學(xué)生突出的問題做一些輔導(dǎo)和補充說明。這樣既可以讓學(xué)生知道自身的不足，在創(chuàng)作中有哪些需要改進，優(yōu)化自己的創(chuàng)新思路，從而改進自己的作品。

在這個過程中，可以讓學(xué)生總結(jié)整個過程中遇到的困難和解決方法，通過學(xué)生之間的交流，讓自己對知識進行總結(jié)歸納，不停的創(chuàng)新，也能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

在信息技術(shù)教學(xué)中，借助Scratch可以豐富學(xué)生的知識面，為有效性教學(xué)提供了捷徑。學(xué)生利用Scratch創(chuàng)造了和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的積極性。在不斷實踐中，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，大大提高課堂效率。

參考文獻：

[1]袁慶.將Scratch引入小學(xué)信息技術(shù)課堂[J].中國教育信息化，2014（20）：85-86.

[2]凌秋虹.Scratch在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用與實踐[J].中國電化教育，2012（11）：113-116.