捕捉生活信息，促進自主探索

王文華

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書三年級數學下冊，人教版《識識更大的數》教學片段與反思。

【教學片段】

片段一：

一、聯系生活，建立數感

師：課前同學們已經做過調查，誰能說一說我們班有多少人？（50人）全校大約是多少人？（2900人）

師：想象一下，這2900人站在操場上只占據了一部分，如果操場上站滿了人，大約會站多少人？（播放學生升旗的場面與學校舉行的“十月暢想”活動場面的情境）我校的操場面積是9000平方米。這個操場大約可以站多少人？（10000人）

師：有些集會的場面人數會更多，（播放國慶50周年慶典錄

像）有7000名少先隊員，放飛5000只氣球，5000只和平鴿……大約50萬參加慶典的壯觀場面。從觀看的錄像中你知道了哪些數據？50萬人站的場地大約需要我們學校多少個這樣的操場？（50個）

師：剛才我們一起感受到了人數越來越多了，如果換個角度來感受一下，你們參加過學校運動會嗎？跑過多少米的比賽呀？（參加過跑過50米、100米、200米）

師：跑下來累不累？400米只能繞運動場跑一圈，想一想奧運長跑項目10000米要繞運動場跑幾圈？（25圈）馬拉松長跑是

380000米，長不長？

師：生活中有很多事物的數量很大，可以說大數無處不在，你們能說一說哪些事物的數量超過1萬的嗎？看誰知道的最多？

生1：我們嘉魚縣城人口大約是9萬人，全縣大約是36萬人。

生2：我們的祖國土地面積大約是9600000平方公里。

生3：我國現在人口大約是1300000000人。

……

評：創設學生熟悉的人和事，讓學生數一數，算一算，估一估，感受到數量在我們的生活中是最有意義的，從而感受數與生活的聯系，以建立數感。

片段二：

二、自主探索，理解數位順序表

師：如果要數出操場上所站的人數是多少？（播放萬名學生做操的場面）10000名學生這么多，怎么數呢？有更好的辦法嗎？（小組討論，得出了多種數法）。

生：先數出10人站一排，10排就是100人，10個100人就是1000人，站成一個大方陣，10個1000人就是10000人。

師：數一數，想一想，10萬是幾個一萬？10個10萬多少？10個1百萬是多少？（推出百萬與千萬的關系）

師：那10個千萬是多少？（1萬萬）能叫1萬萬嗎？

師：10個千萬是1億。1億有多大呢？1億合多少個千萬、百萬、十萬、萬？

（通過計算：1億=100000000）

師：觀察一下這些數，你有什么發現？（幫助學生完成數位順序表）

評：創設讓學生數一萬名學生人數的情境，在親身經歷的基礎上總結出用計數單位數數的規律，再運用這個規律去數更大的數，這樣組織數學，學生對自己概括出的數位順序表理解更加深刻。

片段三：

三、嘗試練習，探索數的讀法

師：（拿出答題卡，課件同時演示）人的平均壽命是70歲，合多少天？多少小時？先數一數再研究一下怎么讀，試一試讀出兩個數。

70×365=25550（天）25550×24=613200（小時）

（學生讀數，并交流是怎么讀的）

師：（課件）我國第五次人口普查的結果是：1295330000人，你們能用剛才研究的方法讀出這個數嗎？

師：要讀出一個較大的數，有什么竅門呢？（讓學生自己總結出讀數的方法）

師：讀出下面各題中的數。（課件出示）

1.通訊衛星離地面35860米；

2.地球和太陽之間的平均距離是149500000千米；

3.正常人一年內心臟可輸出血液3220000克。

評：讓學生在探索中獲取，在練習中學習，既開闊了知識眼界，又培養了學生的探索精神，興趣濃厚。

【反思】

《認識更大的數》的教學，傳統的教學往往把重點放在傳授數位、計數單位、十進制計數法，并要求記住數的讀法，重視知識的傳授，而忽視了聯系學生的生活實際去感受更大的數。《義務教育數學課程標準》要求教師利用學生身邊的人和事，創設合適的教學情境，為學生提供真實可信的數學信息，去幫助學生建立數感。既要讓學生感受到數據源于生活，又要使數學課具有較濃的數學味是這節課設計的主要指導思想。

1.聯系生活實際，幫助學生建立數感。班級人數、本校學生人數、國慶慶典會中的人數、鴿子的只數、運動項目中的有關數據，這些都是學生能夠看到的，也是可以想象的。

2.鼓勵學生自主探索，積極參與。《義務教育數學課程標準》要求學生感受數學與生活的密切聯系，只有讓學生親身經歷生活中的數學，積極參與知識形成的全過程。如讓學生課前自己調查收集數據，課上舉例，用計算機探索一些大數據，這樣讓學生參與到學習中，使學生親自感受大數在生活中無處不在。

3.拓寬學習的時間和空間。《認識更大的數》必須要收集學生生活中比較熟悉的數據。如何讓學生自己獲取更多的數據，課前讓學生運用已學過的調查與統計的知識去調查收集有關的數學信息，同時教師也為學生提供一些天文、地理等方面的數據，學生對這方面的數據感到陌生、懷疑和驚奇，有必要尋根問底，激發學生的求知欲。