淺談小學數學教學中學生創新能力的培養

張洪梅

隨著社會的不斷進步，知識的更新也日益加快，科學技術和教育的地位也越來越凸顯，學生作為未來社會的主力軍，是國家未來的棟梁之才，作為一名小學數學老師，我深感自身責任重大。隨著新一輪課程改革的深入開展，學生創新能力的培養已經成為我們教師目前面臨的主要問題。下面就小學數學課堂教學中，如何培養學生的創新能力談幾點粗淺看法：

一、課堂上要充分調動學生的學習興趣

我國古代大教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這句話中不難看出興趣對于求知者的重要性，它是學生最好的老師。我們的小學數學課堂不僅僅要傳授知識，也要培養和提高學生其他方面的素質，如果學生對所學知識毫無興趣，那么課堂就會沉悶、壓抑，學生注意力也會不集中，如此課堂知識的學習都有困難，又何談創新。因此，小學課堂上學習興趣非常重要，它是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。創新意識是創造的前提和關鍵，有了創新意識，才能抓住機會，產生創新方法，啟動創新思維，從而獲得創新成果。首先在課堂教學中把探究知識和逐步培養學生的創新意識結合起來顯得十分重要。

二、為學生創造一個各抒己見的寬松、和諧的學習環境

學習過程中只有不斷地發現問題，提出問題，才能使人的思維處于活躍的狀態，也可以體現學生是否動腦思考。學生的質疑與提問能力的形成需要長時間的鍛煉與培養，是一個循序漸進的過程。這要靠老師平時課堂的指導與鍛煉。因此，在日常的課堂教學中，就應該在各個環節中有意識地進行，首先要注意創設問題情境，教師拋磚引玉，點到為止，允許學生大膽設想，允許學生大膽提問，哪怕是不切合實際，也要予以鼓勵，不能強求標準答案。鼓勵學生在學習過程中遇到問題或有異議時隨時提出問題，包括對老師的講解或課本，都可以大膽地提出。我在教學“可能性”時，通過課前準備好的教具，課上設置情景，引導學生大膽猜測，充分發表意見，這樣，課堂上所有學生的注意力一下子全部被吸引過來。

三、鼓勵學生積極動手，在體驗中創新

《義務教育數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”

由于小學生的思維還處在由具體形象思維向抽象思維發展的過渡階段，那么動手操作在數學課堂上就必不可少，這也是提高數學課堂教學效率的基本途徑。例如，在教學小學數學第八冊“觀察物體”時，我是這樣設計的活動：課前為學生準備了大量的學具（幼兒園積木——正方體），課上，學生按學習小組就座，每組6人，我告訴大家這節課，我們就來玩，玩什么——手中的積木，一會呢，大家把你手中的積木隨便擺，看看哪組擺出的樣式多。一聽我提出的任務，孩子們個個雀躍，我一聲活動開始，孩子們立馬行動，積極踴躍，各組組長更是負責，把擺得重樣的立即換掉。大家都擺完后，讓他們自己觀察，分別從不同的角度去看，比較一下，所看到的面一樣嗎？再讓他們把從不同角度看到的畫下來。整節課下來，孩子們的積極性都特別高，他們不拘泥于一種或兩種擺放方法，而且，通過動手和實際觀察，把較為復雜和困難的知識實際化，從而空間觀念得到了進一步提升。這種讓學生親自動手實踐，并主動觀察的學習方式，不但能夠引起學生極大的興趣，同時也讓他們主動參與認知的全過程，進而讓學生產生學習的積極性與主動性。

四、凸顯學生在數學學習活動中的主體地位

在教學過程中，老師要盡可能地想辦法挖掘學生潛在的動力，讓他們對學習產生飽滿的熱情，積極主動地參與到課堂教學活動中來，讓他們有自己獨到的見解。培養適應未來社會的高素質人才，關鍵是要讓他們具備創新能力，要有計劃地指導學生進行創新能力的訓練，讓學生自己感受到自己的主體地位。

1.轉換學生在課堂中的地位，由被動轉為主動，轉換學生的思維，比如，在教學“口算乘除法”時，計算課本來就是枯燥乏味的，學生因缺失興趣，導致計算速度、準確性都不高，這時讓學生自己動手設計一些訓練題，組內每人出一道題，共同計算，并進行評比，這樣，學生便可由原來的被動地進行枯燥乏味的數學計算，演變為現在的充滿競爭的小組學習，他們的主動性得以充分提升。

2.拓寬學生的思路，培養學生舉一反三的思維能力。如，問題中：“甲乙兩地相距多少千米？”讓學生動腦思考，要解決這一問題，要從哪幾個方面思考，首先要解決的問題是什么？依據是什么？追問這道題有幾種解決辦法。這道題還可以怎么提問？怎么解答等。這樣的練習不僅能夠使學生積極動腦思考，同時也能拓展學生的解題思路。

總之，數學課堂上培養學生的創新能力，是日積月累的長效工作，作為教師，要在課堂之中隨時把握住契機，靈活多變，將學生的潛能充分開發。

參考文獻：

[1]李榮坤.小學數學中對學生創新能力的培養[J].新課程（上），2015.

[2]羅生梅.如何在小學數學教學中培養學生的創新能力[J].學周刊，2015（17）.