小學語文高效課堂實踐的思考

黃開文

時下，“高效課堂”成了行業熱詞，“高效課堂”的實施甚至成為考核學校的硬性指標。其實，高效課堂是課堂教學不斷優化的一個過程，也是一個讓所有教師永遠追求的目標。語文課堂教學的高效也永遠在路上！

一、轉變教學理念，優化教學手段

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們的語文教學提供了正確導向，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們學習知識的方法。意識是行動的先導。教師的教學觀念和教學方式直接影響一堂課的效率。首先，要轉變自身觀念，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的學習成效不高的問題，逐步改變課堂上學生被動接受多、主動思考少的現象。其次，在教學方式手段上，運用多媒體教學就是構建高效課堂的重要手段之一。運用多媒體手段，可以變靜為動，將教學過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣，更好地調動學生參與學習的積極性。

二、研讀課標，鉆研教材，把握要求，注重反思

課標體現的是教學目標，教材是載體，是參考，是范例。所以，老師首先要研讀學段目標，認真鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。做到將教材爛熟于心，對導學過程胸有成竹。提高備課實效是優化課堂教學的基礎，也是打造高效課堂之關鍵。課后反思是包括值得繼續發揚的地方和需要改進的地方。每一位教師都應該做好課后反思。只有這樣，才能在以后的課堂上提高效率。

三、教學目標的制定要具體明確

充分的課前準備是高效課堂的首要前提。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統一。再次，教學目標的制定要兼顧好、中、差三個層次。最后，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也不能相同。

四、認真研究并設計好課堂提問

1.課堂問題設計必須有效

首先，設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠引導學生認真思考。其次，設計的問題要有一定的思考價值，要能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，能引導他們快樂地學習，能使他們經過自己的獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析和解決問題的能力。

2.提問的方式必須有效

好的提問方式應把注意力放在激發學生的思維過程上，提出一些能夠與學生基礎相適應并能引導學生思考的問題，而且有一些思考含量。努力給學生創造思考的條件，使課堂氣氛活躍，使學生思維開闊。課堂提問不在數量，而在提問的思維含量。

3.問題要符合不同層次學生的實際能力

課堂中所提的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。

五、加強對課堂節奏的把握和管理

課堂節奏把握的好壞是一堂課是否高效的關鍵。課堂上，有的教師給學生提出了問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且效果很差。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，看起來熱熱鬧鬧，學習效果不甚了了！有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們做什么和要他們怎么做，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

六、積極實施“小組合作學習”

合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，增強思維的發散性、求異性。小組合作學習作為當今課堂上主要的學習方式，已為我們廣大教師所喜用。

“合作學習”把問題放在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師。這樣，學生參與的地位會更加突出。

七、優化練習內容，鞏固知識，拓展積累

每節課后，設計一些具有鞏固拓展作用的練習非常必要。好的練習題不僅可以使學生在無意之間進行知識的強化和鞏固，而且可以使學生增加課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、更充實。另外，設計合理巧妙的練習還可以激發學生對生活的思考，培養學生的學習興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的練習是高效課堂的保證。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也有很多，如，教師的因素、學生的因素、課堂環境的因素等。要提高語文課堂效率、提高學生的語文素養，教師必須轉變教學觀念和教學方式，認真備課，創新方法，使課堂教學成為開放的，師生、生生多向的，多面的，立體的信息傳遞和交換的過程，這樣高效課堂才能實至名歸。

參考文獻：

[1]徐萍.小學語文高效課堂教學淺見[J].小學教學參考，2011（1）.

[2]安令方.小學語文高效課堂教學探析[J].學周刊，2011（26）.