讓課程走向豐盈 讓學生走向豐富

梁菊花

《浙江省深化義務教育課程改革指導意見》（征求意見稿）中要求：“積極探索學生參加綜合性學習、社會實踐、社區服務的有效機制，把信息技術、綜合實踐活動、地方課程和校本課程中的社會實踐要求和專題學習內容，以主題模塊的形式加以整合，并積極實施教學?！苯逃俊蛾P于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出要加快“核心素養體系”建設。最新出爐的《中國學生發展核心素養》（征求意見稿）針對學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，提出9大核心素養，國際理解即為其中之一。核心素養體系被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，成為下一步深化工作的關鍵因素和未來基礎教育改革的靈魂。

囿山小學三年發展規劃（2014.9—2017.7）中明確提出“健康身心、良好品行、優秀學業、國際視野”的育人目標。“地球家園”體驗課程的建構，是我校綜合實踐活動新的生長點、培育學生核心素養的突破口。

一、基于核心素養的“地球家園”體驗課程的頂層設計

1.指導思想

以促進學生全面而個性化的發展為宗旨，以“國際理解”核心素養培育為目的，以“國際視野”為育人目標，以學科聯動為特色，以體驗探究為載體，以過程性評價為保障，堅持“重參與、重實踐、重體驗”的實踐活動要求，組織豐富的專題實踐體驗活動，建構“地球家園”體驗課程，尋求綜合實踐活動新的生長點，尋求培養學生核心素養的突破口，讓學校課程更加充實，讓學生成長更加豐富?！暗厍蚣覉@”體驗課程具有趣味性、實踐性、探究性、螺旋式等特點。

2.課程目標

序列化螺旋式建構“地球家園”體驗課程，組織鮮活而豐富的經歷式、感悟式、探究式實踐體驗活動，轉變學生學習方式，強化教師課程整合的意識與能力，開闊國際視野，培養“國際理解”核心素養。

二、基于育人目標的“地球家園”體驗課程的建構與實施

1.創設美麗校園，營造地球家園氛圍

借助美麗校園建設契機，我校為學生設立“地球家園”長廊，把地球五大洲的版圖、200多個國的國旗，在長廊上統一亮相，讓學生隨時可以觀看、學習。

我校參與省教育廳組織的AYC國際理解項目，引進英語外教，讓學生近距離接觸外國人，創造面對面交流的機會。在“運動天地”彩繪墻上，把世界運動明星的簡介、競技精彩瞬間的圖片上墻，滲透著“我運動、我健康、我快樂”的理念的同時，讓學生了解更多的世界知名人物。

2.感悟程度不同，體驗活動分類設置

通過一年的實踐與研究，我們依據體驗感悟程度的深淺，將體驗活動劃分為三個類別：

1.0版基于直觀感受的經歷式體驗活動：讓學生親身參與、經歷、感知，但課程目標的達成不會立竿見影。

2.0版基于情境創設的感悟式體驗活動：創設一定的情境、氛圍，引導學生在實踐體驗中學習、感悟，激發情感上的共鳴，潤物無聲，在潛移默化中達成課程目標。

3.0版基于問題調研的探究式體驗活動：通過小組合作展開專題調研，在探究式體驗中，發現問題、研究問題、解決問題，形成綱要式觀點報告。

3.序列化螺旋式架構體驗主題

基于學校育人目標，結合學校原有的德育優勢項目，統籌品德學科與國際視野相關聯的內容，根據不同年級學生的年齡特點，分層、分類、序列化、螺旋式建構“地球家園”體驗課程。各項體驗活動各有側重，又有內在聯系與提升。一至六年級分別組織國家與國旗、世界童話、我與地球儀交朋友、地球家園小導游、人口與人種、戰爭與和平等系列體驗活動。在三年級組織的3.0版“我與地球儀交朋友”探究式體驗活動中，通過活動，讓學生知道地球儀上不同的顏色代表的意義、所占的比率，激發低碳環保意識。能快速找到地球儀上的五大洋、七大洲。在六年級組織3.0版的“戰爭與和平”探究式體驗活動中，通過活動，讓學生認識到兩次世界大戰的起因、參與國家、人員傷亡數據、經濟損失數據；調研20世紀以來區域性戰爭的引發原因，探究和平共處舉措；搜集、了解聯合國、紅十字會、維和部隊等國際組織的建立時間、工作內容，培養和平理念，形成地球村理念等。

4.學校家庭社會聯動推進

“地球家園”體驗課程是一個序列化課程體系，必須整合各方面力量和資源才能取得良好的效果。利用班級、校級兩級家委會，利用社會實踐基地，不斷摸索鮮活、豐富、有效的實踐體驗形式，形成學校、家庭、社會長效聯動機制。如一、二年級的“國家與國旗”“童話世界主題體驗活動”可以與家長開放日、六一游園活動、非紙筆測試等活動相結合，能取得更佳的體驗效果。

5.過程性評價，搭建展示交流分享平臺

“地球家園”體驗課程活動評價重過程輕結果，重展示、交流、分享，輕統一標準。如世界之旅導游小海報制作，學生自由組合，選擇自己喜歡的國家展開調研、選擇自己日常沒有聽說的國家展開調研，利用少先隊活動課給予每組學生充分的展示交流時間，對合作分工、感悟交流多評價引領，淡化小報制作的精美度評價。

三、“地球家園”體驗課程實施成效分析

1.學習方式的轉變，提高學習興趣

降低體驗目標，細化體驗活動，讓每一個學生都能找到并參與到適合自己的體驗活動，在體驗中學習、感悟；在體驗中感受到成功的喜悅。在多項體驗活動后的問卷中，100%的學生選擇“很喜歡這項活動”。從接受性學習轉變為體驗式學習，極大地提高了學生的學習興趣，活動目標的達成度也顯著提升。

2.學科聯動，教學相長

在地球家園小導游主題體驗活動中，外教教師、英語教師與學生的面對面交流、采訪，既鍛煉了學生搜集信息的能力，又鍛煉了學生英語口語對話水平，突破不敢開口說英語的心理障礙。信息技術課中，教師著重指導學生網絡搜索、下載、分類保存、梳理編輯信息的方法，讓學生充分利用高科技正能量的功能。品德教師從國家選擇、人員組合、分工協同、資料篩選等方面給予建議與指導，提升學生梳理匯總資料、分析解決問題的能力。美術教師在小報制作、版圖設計上進行指導。音樂教師引導學生欣賞世界音樂。語文教師為學生把關主題的關聯性、文字表達的通順流暢。少先隊活動確保每一組學生都有充分的交流展示機會，優秀小報在校內公共區域展示、推廣。在整個體驗活動中，多學科教師聯動參與、合力推進，在完成體驗任務，開闊學生國際視野的同時，也強化教師課程整合實施的意識與能力，真正實現師生互動、教學相長。

3.師生國際視野更加開闊，國際理解核心素養進一步形成

目前“地球家園”體驗課程實施不足一年，全校師生的國際視野明顯開闊。相信經過六年一個序列的體驗課程的實施，學生的國際理解素養將進一步形成。

德育實效低下，品德知識向品德行為的轉化難、慢，一直是學校德育工作的瓶頸問題。體驗、實踐、感悟、探究式學習方式的轉變，必將引發學生情感上的共鳴，從而外顯為自覺自愿的品德行為。體驗課程的建構與實施，使學校課程更加豐盈，使學生成長更加豐富。體驗課程的建構與實施，將成為學校德育工作創新的生長點，成為核心素養培育的突破口。

參考文獻：

[1]唐雋菁.從課堂儀式出發潤澤品德核心素養[J].中小學德育，2016（4）.

[2]李泳洪.體驗課程：課程改革新的增長點[J].渭南師范學院學報，2005（S1）：85-86.