另辟蹊徑

高瑩

這些天，天空總是布著隱隱的霧霾，偶爾還會(huì)飄落幾點(diǎn)零星小雨，這正如我現(xiàn)階段的心情，這段時(shí)間班上有幾個(gè)后進(jìn)生又開(kāi)始反復(fù)了：成天調(diào)皮搗蛋、惹是生非……

正在我思緒萬(wàn)千之時(shí)，輪崗班長(zhǎng)送來(lái)了本周的“小組加減分表”，這是一本并不起眼的班干部記載本，但它卻加深了我和孩子們之間的聯(lián)系，它是我了解孩子們的又一個(gè)渠道。我隨意地瀏覽了一下，見(jiàn)到在“減分”這一欄中有一個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)扣得讓我吃驚：短短一周時(shí)間內(nèi)竟然被扣了80多分！再看看“減分原因”，大多都是“遲到、上課講小話、與同學(xué)打架”等。

這位學(xué)生是我現(xiàn)任班上一位自我約束能力極差的孩子，他叫小力，家中經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，從小養(yǎng)尊處優(yōu)，在家里說(shuō)一不二，凡事都由著自己的小性子來(lái)，紀(jì)律觀念一貫淡漠，性情自由又散漫，時(shí)有“驚人之舉”。我知道，這種個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的吊兒郎當(dāng)和逆反心理并非與生俱來(lái)，恐怕更多的成分是要特別顯示一種與眾不同，以引起大家的注意。

經(jīng)驗(yàn)告訴我，就事論事，立馬把孩子叫過(guò)來(lái)訓(xùn)話，教育效果將會(huì)不佳。前幾天，他與同學(xué)打架的經(jīng)歷不是最好的例證嗎？干脆不聞不問(wèn)當(dāng)沒(méi)有發(fā)生吧，“放任就是對(duì)一個(gè)生命的摧殘”，更是我教育良心的不忍。作為老師的我不能、也不可能放棄任何一個(gè)正在成長(zhǎng)中的孩子，我該怎樣來(lái)對(duì)你呢，我的孩子！你想我來(lái)怎樣對(duì)你呢，我的孩子！其實(shí)，孩子，你并不是沒(méi)有一點(diǎn)長(zhǎng)處，你為人正直仗義，那次與別人打群架是因?yàn)榘嗌嫌幸晃煌瑢W(xué)被他班學(xué)生無(wú)辜欺辱所引起的，老師清楚地知道你只不過(guò)是想幫助那位同學(xué)出口氣而已；除了這些，你還樂(lè)于助人，那次班上有一位學(xué)生因?yàn)樯象w育課而扭傷了腳，如廁不便，是你攙扶著他進(jìn)進(jìn)出出；每天中午，是你提上一桶水，用拖布用心地拖地……所有這些，孩子，老師都看在了眼里，記在了心間。

窗外的烏云似乎是有些飄移了，我的桌前甚至還照射進(jìn)一小縷陽(yáng)光，手中的加減分表也漸漸變得明亮起來(lái)，我決定在加減分表上做點(diǎn)文章。

我把“加減分表”翻到班主任意見(jiàn)一欄，略加思索，寫(xiě)了一段對(duì)他的評(píng)價(jià)。

下午快放學(xué)時(shí)我叫來(lái)小力同學(xué)，請(qǐng)他將我寫(xiě)了意見(jiàn)的“加減分表”送到輪崗班長(zhǎng)手里，孩子總是有窺探欲的，就這么一看，不曾想在班主任意見(jiàn)欄卻看到這樣一段話：

小力，你好！

我知道你正在看，對(duì)嗎？

老師一直在關(guān)注你！其實(shí)，你并不像有些同學(xué)認(rèn)為的那樣“壞”，在老師看來(lái)，你是一位不錯(cuò)的孩子。在你一系列的不好行為的背后，仍隱藏著一顆善良正直的心，你關(guān)心集體、愛(ài)護(hù)同學(xué)。你的那些錯(cuò)誤有時(shí)是不得已而為之，有時(shí)是一時(shí)的意氣用事。但在每次的事后，老師看出你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，你的內(nèi)心充滿悔意，這充分說(shuō)明你已有改變自己和重塑自己的愿望和決心，只不過(guò)內(nèi)心還暫時(shí)缺乏勇氣，還沒(méi)下定改錯(cuò)的決心。如果能經(jīng)常控制和約束自己，凡事三思而后行的話，你完全可以成為一名很不錯(cuò)學(xué)生，成為老師得力的小幫手。老師相信你會(huì)改變的，老師耐心地等待著……

說(shuō)也奇怪，以前“油鹽”都不進(jìn)的他從那以后，就像換了一個(gè)人似的，完全變樣了：不再見(jiàn)他遲到了，課堂上可以聽(tīng)見(jiàn)他大聲的發(fā)言了，課間不再見(jiàn)他與同學(xué)窮追不舍、瘋跑追打了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。其他任課老師向我祝賀、他的父母親多次向我當(dāng)面致謝。孩子，老師知足了，老師終于可以欣慰地面對(duì)你以及你的家人了！

事實(shí)上，加減分表上的那段話我也曾對(duì)他當(dāng)面說(shuō)過(guò)多次，可為什么這次效果卻完全不同呢？我還是用他周記中的一段話來(lái)說(shuō)吧：“那些話，高老師對(duì)我說(shuō)過(guò)很多次，那個(gè)時(shí)候，我認(rèn)為老師那樣說(shuō)只是當(dāng)面奉承我或是敷衍我。專說(shuō)好聽(tīng)的給學(xué)生，企圖使她的學(xué)生聽(tīng)話或就范是他們老師慣用的招數(shù)。但自從那天我偷偷地看了加減分表上老師留下的話后，我才知道，這些話是發(fā)自老師內(nèi)心深處的肺腑之言，說(shuō)明了老師在當(dāng)面和背后對(duì)我的看法是一致的，老師是真正的為了我好。高老師為我付出了很多，我要用我的好表現(xiàn)來(lái)回報(bào)高老師……”

孩子的這一席話，雖簡(jiǎn)單卻很樸實(shí)，雖直白卻讓我感動(dòng)。

就是這件看似無(wú)意、偶然的事件無(wú)形地增加了我們師生之間的相互信任和理解，就是這種信任與理解變成了一股強(qiáng)大的教育力量，從而促進(jìn)了小力同學(xué)根本性的改變。

小力同學(xué)真的變了，他尊敬老師，幫助同學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，加之他天資聰明，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)……流浪的心靈終于歸隊(duì)了。

看到小力同學(xué)的進(jìn)步，我思考：其實(shí)，學(xué)生個(gè)性差異的存在，正蘊(yùn)含著巨大的發(fā)展?jié)摿ΑＵ驗(yàn)檫@種個(gè)性差異，才讓我們的學(xué)校和教師大有作為。正如于漪老師所說(shuō)：“一個(gè)學(xué)生就是一本豐富的書(shū)，一個(gè)多彩的世界，學(xué)生是鮮活的生命體，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的。要培養(yǎng)他們成長(zhǎng)、成人、成才，首先要尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個(gè)性。”對(duì)于這種個(gè)性很強(qiáng)的學(xué)生，他的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)往往都是突出的。于是，我放棄了責(zé)備式的談心，選擇了迂回的教育策略，巧妙地利用孩子的心理特點(diǎn)，促其自我反省，用老師愛(ài)的力量喚醒他、感染他、啟迪的他，從而達(dá)到另辟蹊、徑意想不到的教育效果。