簡析幼兒園區角活動的環境創設和材料投放

金英

摘 要：在知識經濟時代快速發展的背景下，現代化教育更注重基礎教育的發展，而隨著幼兒教育規模的不斷擴大，對幼兒培養也提出了新的任務與要求，尤其是區角活動環境的創設，以及材料的創優投放，都是幼兒教育關注的重點內容。

關鍵詞：幼兒園；區角活動；環境創設；材料投放

區角活動主要指教師結合幼兒的實際發展情況，制定出明確的教學目標，并通過創設良好的活動環境，對各種活動材料進行恰當投放，讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中互動交流，讓幼兒自我發現、學習，促進其全面成長、發展。

一、區角活動環境的創設分析

（一）合理利用區角空間，注重細節

現代很多幼兒園都出現了班額龐大、缺乏優質教學資源等現象，在這種背景下，要想開展高質量的區角游戲教學活動，具有很大難度。這就需要教師對班級的地理位置的空間進行高效、合理的運用，有機整合固定于靈活理念，對墻壁、走廊和樓梯角等空間進行合理的區角設置，讓幼兒在每個區域都能隨時開展自由的游戲活動。比如，可以將走廊過道的地板布置成馬路，讓各類車輛在上面通行；而樓梯的拐角處則可以布置成班級閱讀區角等等。教師要做個有心人，對班級空間進行寸土寸金的構建，從而讓有限的空間發揮出無限的潛能。

另外，活動區角的環境創設還要注重細節處理，如，區角名稱、裝飾品的使用、提示語等方面，都要進行綜合設計與考慮，為幼兒設計出良好的活動氛圍。比如，可以運用“我愛我家”來命名常規的“娃娃家”、將“醫院”命名為“寶貝診所”等，這樣充滿童趣的名稱能夠全面激發幼兒參與活動的積極性。同時，在裝飾上面還應考慮幼兒的實際生活、經驗和感受。如，可以在“我愛我家”的區角粘貼一些幼兒的全家福、生活照；或者是在“寶貝廚房”放置一些健康食品等，這些細節處理也都有助于增強活動效果。

（二）注重區角位置劃分，避免干擾

每個區角開展的活動都是不同的，教師應做好劃分，以免幼兒在開展活動過程中，被其他區角的幼兒干擾。比如，幼兒在圖書角閱讀精美的圖片與故事情節時，若旁邊設置的是表演區，則該區幼兒的表演、彈唱等活動會對圖書角的幼兒產生嚴重影響，甚至還會引發各種矛盾。因此，為了確保各區活動的順利進行，教師應將動靜不同的活動區域相對隔開，進而使幼兒在活動中既可以相互交流、合作，彼此之間又不會互相干擾，并能全身心地投入某一活動中。

二、區角活動材料的投放探究

（一）活動材料的選擇與投放

首先，作為促進促進幼兒全面發展的載體，以及區域活動順利開展的重要保障，材料的選擇應注重安全性與藝術性的有機整合。在材料選擇和投放上，一部分年輕教師常常會忽略安全問題。如，易碎的玻璃制品、石頭以及比較笨重的鐵器等，都不適合作為區角材料。而具有較強藝術性的材料往往都很受小朋友的歡迎。但要注意，投放材料前，教師應對其進行再加工，這樣在發揮教育功能的同時，五顏六色的色彩裝飾以及精美可愛的造型也有助于激發幼兒的活動興趣。

其次，應注重目標性與探究性的有機結合。材料在投放過程中，應對近階段的主題教育活動綜合考慮，充分體現投放的目標性。如，在開展“家鄉的美食”主題活動時，就應該圍繞怎樣讓幼兒了解、掌握家鄉特產的名稱，培養家鄉情懷這一目標來進行。而探究性注重的是學生的思維創新與實踐操作，如，為學生提供現成的小汽車玩具，并非探究活動，而是要為幼兒提供各種汽車零件，讓其自主安裝，這樣才是靈活的探究活動，才能在活躍幼兒思維的基礎上，不斷提高其實踐操作能力。

（二）活動材料的補充與變更

各區角的材料在投放后，應結合幼兒的喜愛程度與使用情況進行適當的更新與補充。不然學生在參與活動中，若材料長時間未得到補充與更新，不僅會影響活動的順利進行，也難以激發幼兒的活動興趣，長此以往，幼兒也會對區角活動逐漸失去興趣。同時，幼兒的好奇心比較強，其對新搭建的區角，或者是有挑戰的游戲總是愛不釋手。若一個區角開設的時間過長，幼兒在熟練掌握其玩法，以及材料的運用后，也會逐漸對該區角失去興趣。因此，在設計和創設新區角活動環境的同時，教師也應結合各區角活動的具體開展情況，對材料給予及時的更新與補充，并對游戲環節做出適當調整，從而讓區角對幼兒始終保持吸引力，吸引幼兒積極主動地參與其中。

總之，幼兒園教師因正確認識到加強區角活動環境的創設優化、材料的科學投放，對活動的高效、順利進行，學生思維、動手能力全面發展的重要意義。在實際設計中，由于幼兒的專注力較低，所以，教師在進行區角位置的安排、活動材料的選擇時，應全面了解幼兒的實際活動情況與需要，如，閱讀區角需要較為安靜的環境；表演區角可以融入一些特別的音樂等，這些看似簡單，但其實都是對教師的一種考驗。

參考文獻：

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[2]陳佳藝，李克建.幼兒園區角活動質量與幼兒發展的相關性探索[J].幼兒教育，2015（Z3）.