活力幼兒：通過娃娃家提高小班幼兒交往能力的案例研究

姚龍妹

《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）的核心要義是以幼兒為本。以幼兒為本是學前教育事業發展的必然選擇，我們要以培養充滿活力的幼兒為宗旨，貫徹和落實《指南》。如何讓幼兒充滿活力呢？或者說，我們可以通過何種方式、何種途徑來體現幼兒的活力？3～4歲幼兒剛從小家庭步入群體學習交往的小社會生活環境中，此時的孩子自我中心意識較強，情緒外露，喜歡模仿成人，所以3～4歲幼兒以獨立游戲和平行游戲為主，相互之間的合作較少。“娃娃家”游戲是一個家庭模擬活動。在本課題中，我們將以“娃娃家”為游戲場所，引導小班幼兒自主、愉悅地與同伴交往，讓幼兒在游戲中活力四射。

一、核心概念

1.關于活力幼兒：本課題中，“活力幼兒”是指幼兒在游戲中能主動地發起活動，并在活動中能與他人愉快地自由交往。

2.關于交往能力：本課題中，我們的“交往能力”是指小班幼兒在娃娃家游戲時與同齡同伴交往中感受、適應、協調和處理同伴關系的總和。它由主動性、語言、肢體動作等部分組成。

3.關于娃娃家：娃娃家游戲是角色游戲的一種，本課題中的娃娃家是指幼兒在特定的“家庭”內，通過扮演各種家庭成員來體驗與周圍其他人、事、物情感與態度的交流過程。它包括兩方面：一是家庭生活，如，做菜、吃飯、照顧小寶寶等。二是與其他家庭相聯系而發生的活動，如，幼兒外出走親訪友、請客吃飯等。

二、現狀分析

剛入園的小班幼兒基本處于兩種形態：一種是缺乏安全感型幼兒，這種幼兒比較害羞、膽小，不遠與陌生人交往，喜歡獨自一人活動，即使有同伴主動與他交流，他也采取“回避政策”；另一種是以自我為中心型幼兒，這種幼兒好動、好模仿、自我意識強，他在與別人交往時，遇事容易沖動，解決問題動作為先，往往以打架、吵鬧來結束兩人之間的交往。以上兩種形態都說明小班幼兒不會與他人交往，如何讓小班幼兒在集體生活中與他人輕松、自在、愉快地交往成為小班階段重要的內容。

三、研究目標

1.通過環境創設，引導幼兒形成自主交往的意識。

2.通過材料使用，促進幼兒自主建立交往關系。

3.通過情境創設，提高幼兒自主交往的積極性。

四、研究過程

第一階段：開題階段（2016年4月）

收集各項資料，了解小班幼兒自主交往意識的現狀。

第二階段：實施階段（2016年5月—2017年5月）

1.2016年5月—2016年6月研究在單一模仿和自我操作的游戲模式下，環境創設對幼兒萌發自主交往意識的引導性。

2.2016年9月—2017年1月研究在平行性游戲中，材料的使用對幼兒與家庭成員間產生自主交往能力的促進性。

3.2017年3月—2017年5月研究在簡單的聯合游戲中，游戲情景的創設對幼兒與其他區域建立交往關系的積極性。

第三階段：結束階段（2017年6月—2017年8月）

總結“娃娃家”游戲提高小班幼兒自主交往能力的重要性及策略。

五、研究方法

1.觀察法：觀察、記錄幼兒在游戲中的轉變過程。

2.分析法：分析現狀及轉變的原因。

3.總結歸納法：總結出在游戲中提高幼兒主動性的有效措施。

4.評價法：了解幼兒的不同發展階段。

六、實施內容

（一）師幼創造環境，提供自主交往場所

1.創設符合小班幼兒審美觀的環境。查閱并收集網絡資料，結合小班幼兒的自我表述來選擇符合小班幼兒眼中美的材料，進行創設。

2.幼兒與環境互動，參與其中。在創設環境時讓幼兒一起選擇布置的材料與游戲時的材料，一切從幼兒從發，以促進幼兒交往能力為主。

3.游戲中的規則、標語的設計要符合小班幼兒的年齡特點以及視覺水平。

在制定游戲規則時，從內容到要求都要符合小班的閱讀水平，讓幼兒更快地掌握游戲技巧。

（二）幼兒參與游戲，提高自主交往能力

1.平行游戲，在模仿成人中萌發交往意識。在《3～6歲兒童學習與發展指南》中可以看出，小班幼兒游戲的特點是以平行游戲為主，因此，老師在幼兒游戲初可以引導幼兒做簡單的模仿，讓幼兒在模仿中，萌生出自主交往的意愿。

2.游戲主題，在材料使用中培養交往能力。在娃娃家游戲中，小班的孩子可能因為材料不會使用或者不能滿足需要而產生問題，引起交往沖突。因此，老師可以讓幼兒探索材料，學會使用材料，并在使用過程中，引導幼兒與他人合作，在合作中自我摸索如何自主地與他人交往。

3.情節發展，在觀察中指導，提高不同幼兒的交往能力。小班幼兒在玩娃娃家游戲時，隨著情節發展的不同，幼兒所獲得的經驗也不同，與他人合作交往的能力也有所不同。因此，我們要仔細觀察，了解不同幼兒的需求，有針對性地指導，使每個幼兒都獲得發展，從而提高他們的自主交往能力。

（三）師幼評價游戲，讓孩子自信交往

游戲自始至終都要體現幼兒的自主性，評價也不例外，但是小班幼兒的表述、分析能力都比較弱。因此，老師可以讓小班幼兒說說在游戲中的情緒及原因，努力完善游戲環境，讓幼兒在游戲中更好地展現他們的自主交往能力。

參考文獻：

[1]吳玲玲.幼兒園中的角色游戲[J].幼兒教育，2011（8）.

[2]張玲燕.通過角色游戲培養幼兒的主體性[J].小學科學（教師論壇），2011（4）.