讓自然角成為孩子成長的樂園

張培培

摘 要：《幼兒教育指導綱要》指出：“盡量為幼兒創設探索和學習的環境，有效地促進幼兒的發展?！杯h境是幼兒發展的重要教育資源，因此，自然角、種植地也是幼兒園必不可少的區域，這些自然資源不僅為幼兒的學習和發展提供了有利的環境支持，還激發了幼兒的探索品質，培養了幼兒的感知能力和審美情趣，讓幼兒在與大自然的親密接觸中學習和發展。

關鍵詞：幼兒；自然角；感知能力

大自然是人類的母親，人們通過親近自然，不僅可以得到美的享受，還可以從中受到啟發、汲取力量、完善自我。自然角是大自然的一個縮影，是幼兒最感興趣的區域之一，它為幼兒提供了一個觀察自然、實踐操作的園地。幼兒在與自然角親密“對話”的過程中，用自己的五官、四肢、肌膚去接觸、去感受這個多姿多彩、充滿神奇的世界，是培養幼兒感知能力的重要途徑。

一、科學合理地利用自然角

自然角是在幼兒園活動室內向陽的角落開辟的一個小場地，種植、飼養一些適于在室內生長和照料的動植物，以及陳列各種自然物，讓幼兒自主、自由觀察，進行非正規的科學活動場所。如，種青菜、養小金魚等。雖然自然角只有方寸之地，但想不乏生機和活力，還必須遵循以下幾點：

1.符合幼兒的年齡特點和認知水平

自然角的創設要遵循幼兒身心發展規律和認知水平，體現幼兒的年齡特點和認知水平。小班幼兒的觀察探究呈平面式，探究的問題簡單而直接，因此自然角的內容應該是常見的、變化明顯的、生長速度較快的、易于幼兒觀察的植物為主。如種子的發芽情況，照顧和飼養小金魚、小白兔等。隨著幼兒認知發展水平的發展和觀察能力的提高，中大班的幼兒已經有了比較式觀察和探究的能力。自然角的動植物品種就可以多一點，引導幼兒觀察一些生長周期比較長的動植物。

2.與其他區域互動

自然角除了可以供幼兒觀察、欣賞，還可以與其他區域形成互動，充分挖掘其深遠的作用和意義。如自然角變身表演區，可以把植物種在一個稍大的箱子里，有花、草、房子、小橋、人偶等，制作成一個童話世界，這將是最環保、最自然、最有氧的表演區域，幼兒非常樂意在這里進行微型情景表演。

3.成為主題活動的延伸補充

在主題活動的背景下，自然角的內容選擇要與主題活動相互滲透、相互促進、相互補充，讓幼兒在主題探究中獲得的經驗在觀察自然角的過程中得到進一步的驗證。反之，自然角也為幼兒開展主題活動積累經驗做著準備。

科學合理地創設、利用自然角，能有效發揮自然角的教育功能，激發幼兒的好奇心和探索周圍事物變化的欲望。培養幼兒認真細致的觀察習慣，提高幼兒的觀察能力，獲得多種探索科學的經驗和方法，形成嚴謹的科學態度。

二、促進感知能力的發展

加德納認為：人的智能是在某種情況解決問題、創造問題和發現問題的能力，這些能力各自獨立又交互發展。在引導幼兒進行自然角的觀察指導時，教師要立足于幼兒的多元發展。

1.發展觀察能力

觀察是幼兒認識客觀世界的重要方法和途徑。在自然角的觀察活動一般是比較長期系統性的觀察。因此要充分利用自然角的指導過程，引導幼兒進行有效的觀察、指導，促進幼兒觀察能力的發展，能運用不同的感官對種植物進行觀察，如摸、看、聞、比等，引導幼兒將每次的觀察結果進行比較，發現不同的變化。

2.發展語言能力

幼兒語言的發展是在運用的過程中發展起來的，可以通過語言表達內在的情感以及對外界的認識等。教師在指導幼兒對自然角進行觀察的過程中，要充分利用這一時機引導幼兒對自然角的種植物的生長變化進行交流和討論。教師要讓幼兒對觀察后的自然角的生長變化進行交流，教師再利用有效的提問，不僅使自然角不再是擺設，而且使自然角真正成為幼兒語言能力發展的平臺。如幼兒在記錄不同蔬菜的生長情況時，教師通過拋出“哪種蔬菜先發芽？”“小芽是什么樣子的？”“發了幾片芽？”等問題，引導幼兒觀察、描述和交流，不僅培養了幼兒認真細致的觀察能力，還有效地促進了幼兒的語言發展能力。

3.發展探究能力

探究是幼兒主動建構，獲得經驗的必要途徑。在自然角活動中培養幼兒的探究能力比其他手段來得更加直觀、具體、形象、生動。如果自然角的內容設置符合幼兒的認知水平和探究興趣，就能為幼兒提供探究的可能性。教師可以讓幼兒對要觀察的事物即將發生的變化進行想象和預測猜想，如“澆了水的蔥苗比沒有澆水的蔥苗誰長得高？”“用黑布蓋住瓶口種子還能發芽嗎？”，讓幼兒帶著問題去觀察，為探究活動指明了方向，激發了幼兒探究的興趣。接下來幼兒根據自己對種植物的變化猜測進行追蹤觀察，并以記錄的方式不斷地進行探究，直至出現結果，幼兒的探究能力在此過程中就能得到有效的發展。

4.培養解決問題的能力

幼兒對周圍的事物和現象感興趣時，會提出一連串的問題，會產生想知道為什么的愿望。如臨近假期時，有的幼兒擔心植物會干死，提出“如何使植物不干死？”的問題。教師首先引導幼兒展開討論，有的說把植物放在滴水的水龍頭下，有的說輪流來幼兒園澆水。幼兒多次探究后，發現了一個既簡單又實用的方法“把一根棉布繩的兩端分別放到植物和裝有水的水桶里”，通過濕棉布繩給植物澆水。幼兒在思考、操作中找答案，獲得了經驗，更重要的是能夠培養幼兒自己解決問題的能力。

大自然是我們取之不盡、用之不竭的活教材，自然角把大自然引入教室，充分利用這些自然資源，為幼兒創設良好的教育環境，最大限度地發揮自然角的教育作用，有助于幼兒感知能力的發展，促使幼兒更好地對大自然給予關注、探究和思考，讓自然角變成幼兒學習和發展的樂園！

參考文獻：

[1]盧樂珍.幼兒教育學[M].人民教育出版社，1987.

[2]朱臣.巧用“天然自然角”[J].吉林教育，2009（29）.