用觀察與欣賞敲開寫作之門

王海麗

摘 要：小學中段學生習作，而作文對于“生活見識面窄，表達能力欠缺，作文素材貧乏”的外來務工子女來說甚為困難。力求從入微觀察生活及引入電影欣賞來激發(fā)學生說的欲望，建立寫的信心，讓作文在他們心中活起來。

關鍵詞：課程資源；電影；習作

如何讓學生的作文活起來？這需要教師將課程資源充分適宜地加以開發(fā)利用，讓作文教學變枯燥為快樂，變沉悶為輕松，做到以生為本。

作文在語文中占了很大的比例，是語文教學的“重頭戲”。可提到“作文”，不管教師還是學生都犯難，作文教學陷入了“老師難教——學生難寫”的惡性循環(huán)。三四年級是學生習作的起始階段，如何讓這些“生活見識面窄，表達能力欠缺，作文素材貧乏”的外來務工子女打好寫作基礎，讓他們愿意寫并樂于寫，這對教師來說至關重要。本文主要從以下兩方面談小學中段學生的作文教學。

一、立足生活，細微觀察

生活是寫作的源泉。莫言說：“作家的寫作必須立足于生活。”對小學生來說寫作更應該立足于生活，入微觀察。

1.寫好觀察日記

在三年級下冊科學中，學生認識了“蠶”并產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是筆者與他們約定：以日記的形式將觀察到的蠶的變化記錄下來。看他們的日記，記錄得挺詳細，其中林同學最為出色。她在日記中寫到：“蠶寶寶吃桑葉的時候非常有趣。每次，它們一聞到桑葉的香味，就爭先恐后，一拱一拱地爬到桑葉邊，用胸前的三對腳緊緊地扒住桑葉的邊緣，高高地昂起頭，迅速地把美味大口大口地吞進肚子里。不一會兒，它們就把桑葉啃得精光，只剩下光禿禿的葉柄。”

至此學生找到了觀察這些小動物的樂趣，接下來，他們的日記基本上以觀察小動物為主。四年級上冊單元習作中要求寫幾則觀察日記，他們就自己種豆芽，由此將觀察動物轉向植物。

這種有目的性的記錄有利于學生更為細致地觀察，關注生活的同時，有利于夯實寫作的基礎。

2.聯(lián)系生活體驗

文章不是無情物，而生活正是激起感情漣漪的源泉。新課標指出：“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”教師需要引導學生深入生活實踐，把自己的情感投入到對生活的發(fā)現(xiàn)當中，體驗生活的真諦。充實的生活體驗會使學生獲得豐富而充分的個人體驗，獲得獨特的內心感受，從而豐富文章的內容，彰顯文章的內涵。

筆者在教學人教版三下第五單元“感受人間真情”的主題時，布置學生寫一篇《爸爸/媽媽，我想對您說》的作文。在教學前十天，要求學生觀察記錄生活中與父母相處的點點滴滴。期間，筆者還分別讓學生欣賞了歌曲《感恩的心》，文章《奇跡的名字叫父親》以及電影《漂亮媽媽》。后來，在學生的書寫中發(fā)現(xiàn)他們寫的事件，跟爸爸媽媽所要講的話各不相同，但所抒發(fā)的情感都非常真摯。其中一位學生在文章中寫到：

親愛的爸爸，您能好好吃一頓早飯嗎？每天早上起床，我總會看見你手提早餐邁著匆忙的腳步走出家門。我來不及跟你說上一句話。

親愛的爸爸，您能早些回家，早點睡覺嗎？每天晚上我總等不到你下班就睡著了。似乎只有我在學校做錯事，才能好好地聽你說句話……一個渴望與父親相處的孩子，一個為家庭忙碌的父親，這也許就是外來務工人員的無奈。

二、引入電影，學會欣賞

新課標提出：“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。”那么是否可以引入電影，將學生對電影的喜愛遷移到作文教學中呢？

一部好的電影就是一部好的文學作品，甚至優(yōu)于文學作品，因為它是集文學、音樂、表演等為一體的綜合性藝術，是生活的再現(xiàn)，它能指導學生觀察想象，還能激發(fā)學生寫作情感，使學生積累語言。

1.用電影對照生活，產(chǎn)生共鳴

三年級下冊，給學生放了電影——《漂亮媽媽》。影片講述了女工因為兒子先天失聰，丈夫因此跟她離婚，她獨立承擔起撫養(yǎng)兒子的全部責任……學生以局外者的身份看到一個母親的付出。雖然自己的母親沒有因為要照顧自己而辭去好的工作，但愛自己的那份心他們依然能體會到。

《一個都不能少》讓學生明白上學并不是所有孩子都擁有的權利。在很多貧困的地方，很多同齡的孩子連上學的機會都沒有。而對影片中的人物他們也各有不同的看法。有些學生覺得魏敏芝太笨了，有些學生則被魏敏芝尋找張慧科的那種堅持不懈的精神所感動。看了這部影片學生個個有自己的不同見解。而其中有個學生的回答讓我印象深刻，他說：“我比張慧科幸運很多，爸爸媽媽給我創(chuàng)造了很好的學習環(huán)境，我從來不用為自己缺少什么學習用品而擔心，即使我家再困難，爸爸媽媽也不會舍得讓我一個人外出打工。我很感謝我的爸爸媽媽，可是我卻一直調皮搗蛋跟他們作對。”難以想象這是出自班級里最調皮的邱同學之口。一部優(yōu)秀的電影就是這樣能觸動心弦，打動人心，讓學生有說的欲望，寫的沖動。

2.用電影對照小說，豐富積累

《草房子》《城南舊事》等這些由小說改編而成的電影也讓學生欣賞了幾部，看過原著的學生私底下比較電影與原著的出入，其他學生深受影響，看了電影之后便去圖書館借原著翻閱，甚至還將不同的地方列出來。

3.用電影引發(fā)思考，提高能力

《當幸福來敲門》《阿甘正傳》《千與千尋》等這些影片又帶給學生不一樣的視覺沖擊。同時也讓他們開始覺得命運要靠自己去創(chuàng)造，要勇于嘗試，而不是一直感嘆自己受到的不公平待遇。

《放牛班的春天》這部電影在班級里應學生要求放了兩次，第一次看不懂。可在看完第二次又想再看，他們覺得音樂真是門神奇的藝術，被丟棄在池塘之底的學生也能站到世界的舞臺之上。

通過欣賞一部部影片，學生也慢慢地由“復述電影內容”到后來的人物點評、觀后感、續(xù)寫故事，現(xiàn)在也開始嘗試給影片中的人物寫信。

作文教學就是要激發(fā)學生興趣，平時重視觀察積累，多思多練，將寫作訓練融入生活，融入欣賞優(yōu)秀的電影訓練中。

參考文獻：

[1]曾群少.電影資源在作文教學中的有效應用[J].中小學信息教育技術，2012（11）.

[2]周華東.用“磚”敲開寫作之門：孫雙金老師觀察作文教學賞析[J].語文教學通訊，2008（28）.