體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識(shí)課教學(xué)的研究

康瑞鑫

摘 要：通識(shí)教育也可以稱為通才教育，這種教育的主要目的就是使學(xué)生掌握更加全面的知識(shí)和技能，使其掌握的知識(shí)能夠通用于不同人群的不同知識(shí)觀念之中。在新課改深入的當(dāng)前背景下，體育專業(yè)化教學(xué)也在不斷的深入，通識(shí)課程已經(jīng)成為培養(yǎng)人才必不可少的課程之一。本文就體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識(shí)課教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的探討和研究。

關(guān)鍵詞：體育 教學(xué) 通識(shí)課

在現(xiàn)如今體育專業(yè)化教學(xué)的背景之下，進(jìn)行體育通識(shí)課教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)，有助于學(xué)生體育能力的提升，進(jìn)而保障學(xué)生的身體素質(zhì)。目前，人們的身體素質(zhì)在不斷的下降，亞健康狀態(tài)普遍出現(xiàn)在青少年之中，并且不斷的增多。為了解決這一現(xiàn)狀，體育教學(xué)是不可或缺的，專業(yè)化的體育教學(xué)能夠有效改善青少年的身體素質(zhì)。體育通識(shí)課的展開(kāi)有助于體育教學(xué)的深入，使學(xué)生對(duì)體育更加了解，進(jìn)而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的新型人才。[1]

一、體育通識(shí)課教學(xué)的重要意義

目前，我國(guó)學(xué)校展開(kāi)的體育教學(xué)項(xiàng)目較為單一，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的積極性，在課程設(shè)置方面也存在著一定的問(wèn)題，與現(xiàn)在的教育理念和教育目標(biāo)有所脫離。雖然近幾年各個(gè)高校都有對(duì)體育課程進(jìn)行改進(jìn)，但是效果并不明顯。體育課程主要為了培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生了解體育精神的內(nèi)涵，進(jìn)而在面對(duì)未來(lái)各項(xiàng)挑戰(zhàn)時(shí)有充分的準(zhǔn)備和扎實(shí)的基礎(chǔ)能力。為了改善體育教學(xué)所存在的弊端，改進(jìn)原有的體育教學(xué)方式，提升體育教學(xué)的專業(yè)化，加強(qiáng)體育通識(shí)課教學(xué)是必不可少的。雖然通識(shí)課看似與專項(xiàng)課之間存在一定的矛盾，但是所謂專業(yè)化體育改革主要針對(duì)的是學(xué)生體質(zhì)的改善，利用專業(yè)的體育知識(shí)和體育技巧來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。通識(shí)課教學(xué)是體育專業(yè)化教學(xué)的基礎(chǔ)，通過(guò)體育通識(shí)課的展開(kāi)，使學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目有所了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)而提升專項(xiàng)課教學(xué)的效率，使體育教學(xué)真正達(dá)到其存在的意義和作用。[2]

二、體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識(shí)課的教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查，學(xué)生對(duì)通識(shí)課的教學(xué)方法的滿意程度較低。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師沒(méi)有合理掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)密度，導(dǎo)致教學(xué)比重失調(diào)，教學(xué)內(nèi)容少，教學(xué)方法單一等問(wèn)題的出現(xiàn)，進(jìn)而大量消耗了學(xué)生的體力卻沒(méi)有明顯的效果，致使學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。為了改變這一現(xiàn)狀，筆者根據(jù)定向越野的教學(xué)案例提出了以下幾點(diǎn)建議。[3]

1.定向越野教學(xué)中所存在的問(wèn)題及解決措施

通過(guò)調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在定向越野教學(xué)的過(guò)程中，往往以班級(jí)為單位展開(kāi)越野活動(dòng)，教師為學(xué)生簡(jiǎn)單的進(jìn)行方法介紹，然后要求學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)。活動(dòng)結(jié)束之后教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行成績(jī)的評(píng)判。雖然這種方式可以使大部分學(xué)生參與到課程之中，但是，一方面由于缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸出現(xiàn)厭煩心理，另一方面由于越野跑需要較長(zhǎng)的路程，在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中會(huì)存在一定的安全隱患。

根據(jù)上述問(wèn)題，教師需要對(duì)原有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。首先在內(nèi)容設(shè)置方面，教師要對(duì)越野地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際的考察，確保路程的安全，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生越野過(guò)程的控制，也可以設(shè)置一些具有趣味性的任務(wù)。例如，開(kāi)展根據(jù)提示尋寶的活動(dòng)。教師可以在學(xué)生越野跑步的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生日常所學(xué)的知識(shí)和專業(yè)為學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題或障礙，然后指引學(xué)生到達(dá)指定的地點(diǎn)。這樣可以增強(qiáng)越野教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣。此外，也可以增強(qiáng)一些學(xué)生感興趣的項(xiàng)目；在考核方面，教師要改變傳統(tǒng)的考核方式和判定標(biāo)準(zhǔn)，除了根據(jù)學(xué)生到達(dá)終點(diǎn)的快慢之外，還可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的多少等內(nèi)容來(lái)評(píng)判。這樣可以避免一部分體質(zhì)相對(duì)較差的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到好的成績(jī)，從而失去學(xué)習(xí)體育的自信心。

2.其他教學(xué)課程中存在的問(wèn)題

根據(jù)越野教學(xué)的案例我們可以總結(jié)出體育通識(shí)課教育中所存在的問(wèn)題。首先，體育測(cè)試的內(nèi)容過(guò)于單一、測(cè)試時(shí)間倉(cāng)促。由于學(xué)生的體質(zhì)不同，所以學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的快慢和好壞也有所不同，單一的根據(jù)學(xué)生的完成速度來(lái)判定學(xué)生的成績(jī)高低會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心；其次，課程教學(xué)方式過(guò)于單一，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)枯燥乏味，致使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)體育的興趣，影響學(xué)生的積極性；最后，不注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)和潛能的挖掘。在教學(xué)的過(guò)程中，教師往往是課堂的主導(dǎo)，根據(jù)課程安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教學(xué)。然而，學(xué)生之間存在一定的差異，統(tǒng)一化的教學(xué)會(huì)使一部分學(xué)生的潛能得不到發(fā)揮，使學(xué)生缺少自主性和學(xué)習(xí)的積極性，甚至逐漸對(duì)體育學(xué)習(xí)失去信心，最終放棄體育學(xué)習(xí)。為了改善這些問(wèn)題，教師要?jiǎng)?chuàng)新原有的教學(xué)方法，提升教學(xué)的趣味性，更多的挖掘?qū)W生的潛能。

3.開(kāi)展通識(shí)課的有效方法

首先，在進(jìn)行通識(shí)課程設(shè)置之前，教師要充分考慮學(xué)生之間的差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)和健身意識(shí)，使其養(yǎng)成正確的體育習(xí)慣。所以在通識(shí)課程展開(kāi)的過(guò)程中，教師要有層次的進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教，使教學(xué)更加有計(jì)劃，進(jìn)而保障教學(xué)進(jìn)行的有條不紊；其次，教學(xué)要注重趣味性和娛樂(lè)性。體育教學(xué)主要是為了改善學(xué)生的體質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的體育精神，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師不需要一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，要根據(jù)學(xué)生的自身能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵(lì)。設(shè)置更多學(xué)生感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生更加熱愛(ài)和向往體育教學(xué)，在體育教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)。改變?cè)械恼n堂主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，進(jìn)而能夠有效提升體育學(xué)習(xí)的

效率。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在體育專業(yè)化教學(xué)的背景下，原有的通識(shí)課教育存在一定的問(wèn)題，進(jìn)而嚴(yán)重的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)的開(kāi)展不順利。為此，教師要改善原有的教學(xué)方式，以興趣教育為主，提升學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，極大的挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀念和體育精神，進(jìn)而使體育通識(shí)課的教學(xué)效率有所提升，實(shí)現(xiàn)其存在的真正意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永.體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識(shí)課教學(xué)的研究[J].文體用品與科技，2014（21）.

[2]張廣超.體育專業(yè)化教學(xué)背景下體育通識(shí)課的教學(xué)分析[J].新校園（閱讀），2015（08）.

[3]范靜.基于通識(shí)教育下普通高校體育課時(shí)尚化項(xiàng)目教學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D].西南交通大學(xué)，2014.