淺談小學(xué)教育

朱發(fā)良

摘 要：隨著國(guó)家的發(fā)展，人們對(duì)中小學(xué)生的教育也越來(lái)越關(guān)注。時(shí)代在進(jìn)步，教育工作者，特別是小學(xué)教師，需要緊跟時(shí)代的步伐，不斷提高教學(xué)水平，不斷改善教學(xué)方法，結(jié)合新時(shí)代小學(xué)兒童獨(dú)立、上進(jìn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 教學(xué)方法

一、引言

國(guó)家的發(fā)展日新月異，在國(guó)家經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，教育成為了人們的焦點(diǎn)，其中，小學(xué)教育作為最基礎(chǔ)、最廣泛的的教育階段備受人們的關(guān)注。國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)普通小學(xué)在校學(xué)生人數(shù)為9451.0651萬(wàn)人，普通小學(xué)學(xué)校數(shù)為201377所。這一龐大的數(shù)字對(duì)小學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)意味著沉甸甸的責(zé)任。兒童是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的未來(lái)，對(duì)兒童教育質(zhì)量的好壞直接決定了兒童的成長(zhǎng)軌跡，從而影響國(guó)家的走向。

小學(xué)教師這一職業(yè)最早可以追溯到十九世紀(jì)后半葉，從那時(shí)起人們就逐漸開(kāi)始認(rèn)識(shí)小學(xué)教師這一特殊職業(yè)。我國(guó)于1951年頒布《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，確保每一個(gè)勞動(dòng)人民的子女都有接受教育的權(quán)利。1986年頒布的《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》使得每一位公民都能享受到義務(wù)教育的權(quán)利。同時(shí)，國(guó)家高度關(guān)注國(guó)民的義務(wù)教育和素質(zhì)教育，目前我國(guó)的小學(xué)教育具有一定的水平。

二、小學(xué)兒童的特點(diǎn)

如何全面的認(rèn)識(shí)一個(gè)兒童，是小學(xué)教育的重點(diǎn)。每一個(gè)兒童都有獨(dú)立的個(gè)性，如果小學(xué)教育不是因材施教而是前篇一律的話(huà)，那么許多兒童的天性就會(huì)被埋沒(méi)，甚至是打壓。不管是以前還是現(xiàn)在，小學(xué)兒童的本質(zhì)是始終如一的。小學(xué)兒童作為一個(gè)龐大的兒童團(tuán)體，具有個(gè)性的同時(shí)也具有一定的共性，作為教育工作者，牢牢的把握這些特點(diǎn)，對(duì)以后的教學(xué)工作將會(huì)有一定的幫助。

小學(xué)兒童正處于了解外部世界的階段，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，外部世界是精彩的，然而外部世界始終是外部世界，不管世界如何的精彩，最終還是要找到回家的路，這是由他們的身心年齡所決定的。年幼的兒童并沒(méi)有過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外部世界也只是停留在了解的階段，現(xiàn)階段的他們并沒(méi)有做好獨(dú)立體驗(yàn)外部世界的準(zhǔn)備。脫離了父母和家庭，也就脫離了生活的根基。這種對(duì)家庭的依賴(lài)感來(lái)源于在家庭之中所能得到的認(rèn)同感，一個(gè)幸福的家庭往往能給孩子們帶來(lái)歸屬感，同樣的一個(gè)認(rèn)同自己的老師一樣能給孩子們帶來(lái)歸

屬感。[1]

小學(xué)兒童的年齡在7-12歲之間，這個(gè)年齡階段的孩子們的注意力是有限的，在課堂中很容易受到同桌或者是課外因素的影響，導(dǎo)致注意力不集中，使得課堂效率不高。正因?yàn)樾W(xué)兒童處于對(duì)外界事物了解的年齡階段，所以任何一個(gè)新生事物都會(huì)讓他們產(chǎn)生興趣。并且處于這個(gè)年齡階段的兒童有很強(qiáng)的模仿能力，“孟母三遷”的故事是一個(gè)很好的例子，小學(xué)兒童很容易受到周邊事物的感染，日復(fù)一日的耳濡目染對(duì)自己的行為習(xí)慣也會(huì)產(chǎn)生影響，同樣的一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍一樣可以塑造出一個(gè)上進(jìn)的學(xué)生。

人的一生都面臨著競(jìng)爭(zhēng)，小學(xué)兒童也是這樣，不管是學(xué)業(yè)還是行為習(xí)慣，都會(huì)被拿來(lái)作比較，催生出一系列的“鄰居家的孩子”，這樣就會(huì)逐漸的讓小學(xué)兒童產(chǎn)生極大的競(jìng)爭(zhēng)心理，雖然這能讓孩子們進(jìn)一步的激發(fā)自己的能力，可是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講，這并不是一種積極的意識(shí)形態(tài)。培養(yǎng)小學(xué)兒童產(chǎn)生積極的意識(shí)形態(tài)也是小學(xué)教師應(yīng)盡的職責(zé)。

三、小學(xué)教師的職責(zé)

兒童作為祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的希望，而作為小學(xué)教師的我們更應(yīng)該為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。根據(jù)小學(xué)兒童的特點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)母淖冏约旱慕虒W(xué)方法，提升自己教學(xué)水平的同時(shí)也能讓小學(xué)兒童在濃厚的師生氛圍中學(xué)習(xí)。

小學(xué)兒童是有很強(qiáng)的依賴(lài)性的，小學(xué)老師是他們生活中的主角之一，通過(guò)樹(shù)立一個(gè)關(guān)懷親和的形象，能更好的讓小學(xué)兒童逐漸擺脫對(duì)家庭的絕對(duì)依賴(lài)，慢慢的學(xué)會(huì)融入小學(xué)生活中去。關(guān)懷親和的形象指的是在教好課堂知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)去關(guān)心小學(xué)兒童的課余生活，積極的為他們提供一些力所能及的幫助。當(dāng)小學(xué)兒童感受到了這份關(guān)懷時(shí)，他們將對(duì)校園生活產(chǎn)生歸屬感，從而建立自己在學(xué)習(xí)和在校園生活上的信心。要進(jìn)一步達(dá)到建立小學(xué)兒童學(xué)習(xí)信心的目的，還需要逐漸改進(jìn)小學(xué)教師的教學(xué)方式，小學(xué)兒童最適應(yīng)的記憶方式是圖像記憶和場(chǎng)景記憶，在教學(xué)的過(guò)程中，如果能引入一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)或者是教學(xué)演示，將大大的提高小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)效率，在網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展迅速的今天，課堂教育將不再單調(diào)，多媒體技術(shù)的普及能更好的幫助小學(xué)教師做到寓教于樂(lè)，讓小學(xué)兒童快樂(lè)的學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生自己去探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將能帶來(lái)意想不到的的效果。普遍受小學(xué)兒童歡迎的課程是美術(shù)課和體育課等實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，小學(xué)兒童的注意力是有限的，要在他們有限的集中注意力的時(shí)間內(nèi)講授知識(shí)也是有一定難度的，作為小學(xué)教師，能做到的就是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。作為小學(xué)兒童，他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，班級(jí)是一個(gè)大集體，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，然而學(xué)習(xí)成績(jī)差并不代表學(xué)生各個(gè)方面都差，不應(yīng)該斷然給他們貼上差生的標(biāo)簽，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是需要榜樣的，一個(gè)好的榜樣往往能激發(fā)小學(xué)兒童的上進(jìn)心，從而帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)有差別的學(xué)生之間應(yīng)該多一些交流，來(lái)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓大家相互幫助，相互鼓勵(lì)，這樣才能讓小學(xué)兒童真正做到學(xué)習(xí)到書(shū)本知識(shí)的同時(shí)學(xué)到為人的道理。

小學(xué)兒童是一個(gè)群體，然而這個(gè)群體也存在一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)是人的本能，從小到大我們始終都面臨著競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)固然很重要，比競(jìng)爭(zhēng)更重要的是合作。在小學(xué)教育的過(guò)程中應(yīng)該讓小學(xué)兒童明白合作的重要性，一個(gè)人的力量是有限的，在步入社會(huì)之后更是有局限性，在小學(xué)時(shí)期就讓孩子們認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，將對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)生活有巨大的幫助。小學(xué)教師可以通過(guò)布置一些團(tuán)隊(duì)型的任務(wù)，讓孩子們學(xué)著以團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)完成一些力所能及的事情，這樣可以讓他們學(xué)到如何與人合作，并讓他們正真的認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)的力量。[2]

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要闡述了小學(xué)兒童的一些典型特點(diǎn)，并對(duì)相應(yīng)的特點(diǎn)提出了一些教學(xué)方法上的建議。小學(xué)教師肩負(fù)著重要的使命，在提升自我教育水平的同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注新世紀(jì)小學(xué)兒童的新特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的改善將對(duì)小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]朱小蔓 認(rèn)識(shí)小學(xué)兒童 認(rèn)識(shí)小學(xué)教育[J]中國(guó)教育學(xué)刊，2003（8）：1-5

[2]張瓊 小學(xué)教育生活的價(jià)值——基于個(gè)體生命回溯的視角[D][碩士學(xué)位論文]，武漢：華中科技大學(xué)，2013