淺談小學語文教學生活化教學作用

馬曉榮

隨著新課程改革的深化，在小學高年級語文教學過程中，應該積極轉(zhuǎn)變應試教育觀念，加強對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提高小學生語文素養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

1、生活化教學可以提高學生的學習興趣

興趣對人們來說，是自己熱衷的事物，對某件事或某樣東西感興趣可以激發(fā)出人的學習動力。學生在學習語文的過程中，也要對語文有一定的興趣才能有效的進行語文的學習，相反的，若沒有興趣，在學生語文的過程中就會感到無趣疲憊，對語文課堂教學感到厭惡。因此，使學生對語文產(chǎn)生興趣也是教師要注重的，而生活化教學就可以有效地提高學生對語文的興趣，生活本身就是色彩斑斕的，教師將生活與語文教學相連接起來，也就等于把豐富多彩的生活帶到語文教學的課堂中，這樣學生在學習語文的過程中就不會感到無趣，也不會對語文產(chǎn)生厭惡心理。因此，生活化教學對語文教學來說是一個既有效又有趣的方法，教師只有將生活化教學恰當?shù)娜谌胄W語文的教學中，學生學習語文的學習效率才會有所提高，小學語文的教學質(zhì)量也才會隨著提高。例：教師在為學生講解語文知識點的時候，可以把知識點與生活聯(lián)系起來，讓學生在學習的過程既掌握了知識點又接觸到了生活。如教師在教授漢語拼音的時候，可以讓學生仔細地想一下在生活中出現(xiàn)的與漢語拼音相似的東西，如c像月亮，n像門，f像爺爺用的拐杖，o像雞蛋等，讓學生把知識與生活聯(lián)系起來，把知識生活化，更好的理解語文知識。

2、生活化教學可以情景再現(xiàn)

在小學語文的學習過程中，學生對語文知識的了解并不是很多，對一些比較抽象的知識不能夠很好的理解和掌握。教師在為學生講解語文知識的時候，為了能夠使學生充分的理解知識點，教師要努力的將知識形象化，讓學生更好的理解語文知識。在語文教學課堂中加入生活化教學可以很好地將知識化為情景，知識在經(jīng)過教師情景化之后，可以簡單明了的傳遞給學生，讓學生更容易理解語文知識，且還能讓學生對知識點印象深刻。生活中有各種各樣的事發(fā)生，教師可以將所發(fā)生的事與語文知識聯(lián)系起來，讓學生將生活中發(fā)生的事和語文知識串聯(lián)起來，通過對生活了解去思考語文中的問題，學生在日常生活中也可以聯(lián)想到語文知識。與此相同，在進行學習語文的過程中，也可以將語文知識聯(lián)想出相關(guān)的生活情景。情景再現(xiàn)可以讓學生更好的理解掌握語文知識點，從而提高語文學習效率。例：教師在教授“女媧補天”這一課時的時候，由于這是一個神話故事，比較抽象難懂，教師就可以將情景教學融入到教學中，讓學生通過觀看相關(guān)的圖片或視頻來感受這篇課文，再從生活的角度出發(fā)，為學生講解女媧補天的由來，從這篇課文中理解到當時人們的生活條件以及對神寄托安定和平的愿望。讓學生通過接觸與課文相關(guān)的知識使學生學習到的知識更加全面。

3 、生活化教學可以開闊學生的視野

世界如此之大，無奇不有，所擁有的知識也是無窮無盡的，每一個人每時每刻都在進行學習。學生在學習語文的過程中，能活動的地方少之又少，主要在學校與家之間行走，沒有更多的機會去外面進行學習。這就會使學生學習到的知識具有局限性，只是教材上的知識是不夠的，教師在為學生講解語文知識的時候也要為學生普及一些課外知識，讓學生能夠?qū)W習到更多的知識，也能增加學生的生活經(jīng)驗。教師將生活化教學應用到語文教學的過程中，教師可以將生活中的知識恰當?shù)膽玫秸Z文課堂教學中，使學生的學習效率能夠提高，還可以豐富學生的生活經(jīng)驗。教師作為年長者，生活經(jīng)驗以及社會閱歷都比學生的豐富，所以，教師在進行語文的教學中可以以自己在生活經(jīng)驗為教學教材，多為學生講解一些生活中的技巧和經(jīng)驗，讓學生能從中學習到有用的知識。除此之外，每一天的生活每一天所發(fā)生的事都是不一樣的，教師可以將每一天的新聞講述給學生聽，讓學生在學習語文知識的同時也能了解國家大事，從小就加強學生的愛國思想，從而使學生所學習到知識更多，看事物的眼光也更開闊，所制定的認識目標也會更遠大，對學生的未來有著重要的引導作用。

4、培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的重要意義

4.1語文素養(yǎng)對小學生的整體發(fā)展具有重要作用。教育的本質(zhì)是為了傳遞人類的文化，促進人類文明的不斷發(fā)展，解放人的思想，發(fā)展人的綜合素質(zhì)。語文素養(yǎng)是關(guān)注人的整體發(fā)展的重要內(nèi)容，包括人類生存所需要的最基本的語文知識和獲得語言價值的能力，可以說，語文素養(yǎng)是人生存和發(fā)展的必然要求，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)在人的生活和學習過程中有著核心的作用，是貫徹自身教育思想，促進學生可持續(xù)發(fā)展的重要素養(yǎng)。二是擺脫應試教育對小學語文教育的消極影響。一直以來，我國傳統(tǒng)的教育模式一直受到應試教育的影響，應試教育以要求學生獲得高分數(shù)為主要教學目的，教育教學單純?yōu)榱藢W生在升學考試獲得較高的分數(shù)。但是，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，應試教育模式已經(jīng)不能滿足學生素質(zhì)培養(yǎng)的要求，它忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，勢必會阻礙學生能力的全面可持續(xù)發(fā)展。

4.2當前小學高年級語文教學中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀。首先，小學高年級語文教學中，應試教育的觀念依舊比較嚴重。雖然隨著新型醫(yī)療改革的不斷推進，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)成為一種主流的教學趨勢，但是在很多的地區(qū)，尤其是一些偏遠落后的農(nóng)村地區(qū)，應試教育的觀念依舊濃重，教師為了業(yè)績往往忽略了語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，強行對學生進行知識的灌輸，忽略了學生的感受，教學中過多地關(guān)注考試內(nèi)容的講解，忽略了一些附屬知識，這種應試教育觀念嚴重阻礙了學生語文素養(yǎng)的提高。其次，教學內(nèi)容比較狹隘，語文作為一門語言學科，學生的學習主要來自生活之中，但是很多語文教師在教學過程中過多的以課本知識為中心，缺乏對課外知識的擴展，導致學生對語文知識的了解存在狹隘性。最后，學生的學習意識不到位，正處在孩童時期的小學生認知能力有限，沒有認識到語文學習的重要性，同時一些家長也只關(guān)注學生的學習成績，使得學生忽略了對自身語文素養(yǎng)的提高。

4.3小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)提高的措施。一是改變教師傳統(tǒng)的教育理念。當前，小學高年級語文教學過程中學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)不力的現(xiàn)象突出，其中一個主要的原因就是教師的問題，因為我國教育系統(tǒng)在培訓教師的過程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，在這種背景下，小學語文教師的工作也勢必局限在傳統(tǒng)的教學模式中，不能有效地對小學生的語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)。因此，為了提高小學高年級語文教學中學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先應該加強教師觀念的轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)應試教育模式下的教育教學觀念和教學方法，積極學習先進的素質(zhì)教育觀念，讓每一個學生能夠在語文學習過程中加強自身語文素養(yǎng)的提高。例如，在學習《生命》這一課文的時候，教師可以向?qū)W生講述一些關(guān)于堅強生命的故事，例如小草在石頭縫隙中生長、科學家在極端環(huán)境下工作等案例，使學生能夠更加清楚地了解生命的意義，并且發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的思維能力，切實提高學生的語文素養(yǎng)。二是提高小學語文教師的綜合素質(zhì)。學校應該加強小學高年級語文教學教材的篩選，根據(jù)自身實際情況選取教材，避免盲目跟風，通手機，加強教師思想轉(zhuǎn)變，幫助教師樹立終身學習的思想，對自己的教學方法不斷創(chuàng)新，促進教師自身語文素養(yǎng)的提高，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

總之，生活化教學在小學語文的教學中，有很大的幫助作用，教師將生活與語文教學相結(jié)合起來，可以讓學生在學習語文知識的同時體驗到生活的樂趣，從而提高學生在語文上的學習效率以及小學語文的教學質(zhì)量。