淺議激發(fā)初中生對語文學(xué)習(xí)興趣的策略

杜占彪

摘要：如果想讓學(xué)生學(xué)好初中語文，就需要老師在課堂教學(xué)中把更多的精力，更好的方法用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的意力拉回來，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？從四個方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)興趣語文課堂教學(xué)

一、教師利用自己的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文教學(xué)中，為了活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，教師就要在教學(xué)中釋放自己的人格魅力，營造以學(xué)生為主體的輕松愉悅的課堂氛圍，用循循善誘的教學(xué)方法，給學(xué)生傳授知識。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！钡拇_這樣，一個好的語文教師，不但穿著整潔，還能說一口流利的普通話、寫一手漂亮的字，更重要的是嘴角總掛著一抹溫和的微笑，總能用一種儒雅的風(fēng)度和學(xué)生交流，給學(xué)生授課。這樣的老師能夠深深地吸引學(xué)生，并在長期的潛移默化中感染學(xué)生，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種崇拜感，既而努力去學(xué)、去模仿，久而久之，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)也慢慢有了興趣。可見，“親其師，信其道”的教學(xué)效應(yīng)不是傳說。作為教師只要我們嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的素質(zhì)，發(fā)展自己的特長，成為學(xué)生心中的榜樣，學(xué)生不但會對教師的課產(chǎn)生興趣，而且也因此深受教師人格魅力的感染，讓學(xué)生心中意識到要做老師這樣的人，從而樹立起正確的人生目標(biāo)，奮斗目標(biāo)，成為一個合格的學(xué)生，對社會有用的人才。

二、用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

中學(xué)生由于年齡的關(guān)系，他們具有強(qiáng)烈的表演欲望，如果教師在課堂上組織表演、競賽、游戲等實(shí)踐活動，鼓勵每位同學(xué)都積極參與，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，就能達(dá)寓教于樂，事半功倍的學(xué)習(xí)效果，也才能徹底改變教學(xué)質(zhì)量差的尷尬局面。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀寫景段落時，我配上音樂，讓學(xué)生演一演荷花，再讓學(xué)生讀一首南朝詩人吳均的《采蓮》：“錦帶雜花鈿，羅衣垂綠川。問子今何去，出采江南蓮。遼西三千里，欲寄無因緣。愿君早旋返，及此荷花鮮?！睂W(xué)生在輕柔、舒緩的語調(diào)中把詩中的意境表現(xiàn)得淋漓盡致。語文課堂教學(xué)不但是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的一個過程，也是師生情感互動一個過程，只要教師真情付出，就會有心靈交匯，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中，達(dá)到與文本作者深層對話的學(xué)習(xí)效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生樂學(xué)、愿學(xué)的心理。如此，教好語文和學(xué)好語文就都不是什么難事。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅的讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

學(xué)習(xí)語文閱讀是少不了的，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的讀書氛圍，讓學(xué)生在閱讀中找到學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說“近墨者黑，近朱者赤”，為了鼓勵學(xué)生去閱讀，在閱讀中激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，我們要巧妙利用學(xué)生的從眾心理，幫助學(xué)生駛上讀書學(xué)習(xí)的快車道。比如，我們可以在校園中拉起這樣的條幅：愛書吧，它是知識的源泉！在櫥窗中展示“新書推薦”的板報(bào)；布置環(huán)境清新的圖書室組織學(xué)生前去參觀；在教室中設(shè)立圖書廣角，擺放一些適合中學(xué)生閱讀的書籍、報(bào)刊等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，提高學(xué)生的閱讀興趣，積累語文知識。當(dāng)然，我們還可以減少家庭的書寫作業(yè)，給學(xué)生增加閱讀作業(yè)，讓他們在充足的時間內(nèi)仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀，從閱讀中拓展視野，增加知識量。還可以給學(xué)生傳授一些最基本、最有效的讀書方法，幫助學(xué)生選擇讀物，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，就能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

四、組織學(xué)生討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)語文的過程中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，本著激發(fā)學(xué)生不同想法和不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行討論，讓學(xué)生在討論中表達(dá)自己的思想和情感?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”?？梢姡蕾p一篇文章、一部作品，不可能人人的感受都是一模一樣的，因?yàn)槲覀兊牧霾煌?、角度不同，得出的結(jié)論肯定也是添加了自己的感受和生活經(jīng)歷，融進(jìn)了自己的情感和思想。比如，在學(xué)習(xí)《背影》這一課的時候，我首先叫學(xué)生就這個題目想象一下，如果讓你寫，同學(xué)們會怎么寫？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在發(fā)表自己的意見時，雖然都很精彩，也有想法，但沒有一種構(gòu)思是與作者想法一樣的。學(xué)完課文之后，我又讓學(xué)生想想，為什么自己的構(gòu)思、想法和課文內(nèi)容、思想相距如此遙遠(yuǎn)呢？是不是跑題了？學(xué)生的回答是，我們有與作者不同的經(jīng)歷，有在不同背景下看到過父親的背影的記憶，所以，雖然都是《背影》，角度不同，要表達(dá)的中心思想也不同，內(nèi)容就更不會相同了。這樣讓學(xué)生根據(jù)題目，和大家一起積極思考，討論，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力，如果老師此時又能給予恰當(dāng)合理的肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣自然就會生發(fā)出來，并對學(xué)好語文增加了信心。

五、結(jié)語

總之，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師要在教學(xué)過程中結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用靈活、恰當(dāng)?shù)姆绞箤W(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，能積極、主動地去探索，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)相長目的。