高校鋼琴教學常見問題和解決對策

汪婧一

[摘要]隨著我國高校音樂教學的逐步改革，以往傳統的鋼琴教學方式方法已無法滿足當下的教育所需，同時在具體的應用上面臨著越來越多的挑戰和問題。本文主要從我國高校鋼琴教學過程中所暴露出的問題著手，并根據具體問題得出合理化的應對對策，旨在提升我國高校鋼琴教學的水平。

[關鍵詞]高校鋼琴教學問題對策

在我國的高校教育體系中，鋼琴課程的教授是音樂教育的主要課程之一，在高校鋼琴教育廣泛普及的同時，我國很多高校也陸續開設了鋼琴專業，并且在教學規模以及教學水平上也有了很大的進步，師資力量逐步加大的同時生源也逐漸增多，教學過程中融入了現代的教學方式和先進設備的應用。與此同時，生源素質也有了很大程度的提高，學生自身和家長對鋼琴的重視度也有了很大的提升。當然在鋼琴的教學當中還是存在著較多問題的，在教育觀念與鋼琴教學改革的不斷深入的同時，大多數高校所沿用的傳統鋼琴教學方式，在教學理念、課程安排以及側重點等多方面依然存在著諸多的問題。

一、高校鋼琴教學中所存在的問題

（一）在具體的教育方式上的欠缺。在我國高校的鋼琴教學過程中，依然以教師的課堂教授為主要教學手段來進行集體式教學，教師處于主導地位，學生只是被動接受知識。然而，隨著社會的不斷發展，社會對鋼琴人才在具體要求上也有了很大的提升與改變，不僅要理論知識還必須要具備強大的實踐能力。

由于傳統的鋼琴教學模式從本質上就無法滿足這一切，更不能實施個性化的教學。教師只是單一地按照固有的預定程序來開展教學，長此以往會無法實現真正意義上的因材施教。這種凌駕于學生之上的教育方式，極不利于學生自身演奏特色的形成。同時泛泛的集體教學根本無法實現學生在學習過程中的互動與相互交流。老師所充當的僅僅是鋼琴彈奏技術的傳授者，因時間和人數的限制教師無法對每個學生進行有針對性的答疑解惑。

高校學生對于老師的熟悉程度都比較低，不同的學期會開設不同的課程，而不同的課程會由不同的老師來教授，就連老師在校的時間都不固定，因此學生在課后向教師尋求知識上的答疑更是無法實現。冰凍三尺非一日之寒，以上種種不利因素已深深地影響了我國高校鋼琴教育事業的健康發展。

（二）鋼琴教學內容不具有針對性。目前，在我國高校鋼琴相關的教學中，在教學內容上難易程度的掌握對于學生而言比較困難，學校在具體課程的設置上往往不具備針對性。近些年以來，隨著我國高校的不斷擴招致使學生的素質參差不齊。高校的鋼琴藝術教育應該是“精英”教育的搖籃，鋼琴專業所設立的初衷是為了給社會培養出具有高專業素質的人才。擴招在大幅增加學生數量的同時，也帶來了不同學生在學習背景上的巨大差異，不同的學生在可塑性方面也存在著很大區別。這就造成教師在實際教學當中，難以根據不同的學生來制定有針對性的教課內容。令人費解的是還有一些老師由于虛榮心的作祟，在教授內容的選擇上選取演奏難度大、演奏技巧復雜的曲目來進行教學，致使學生不能熟練把握演奏的技巧。大學四年的學習生活中，書本翻閱了不少，彈奏的鋼琴曲也很多，學習了很多演奏技巧，卻無法融會貫通化為己用。往往是學會了新的忘了舊的。久而久之，由于知識積累與儲備欠缺，最終使學生逐漸失去了學下去的樂趣和信心。

（三）所運用的教學理念落后。我國的相關教育因長時間受到應試教育的影響，在高校的鋼琴教學的理念上明顯存在一些問題。例如，在理念上不能夠與時俱進，無法跟從時代發展的腳步。無論是高校哪個專業的教育，其最為主要的目的并不是為了培養應試性學生，應該是為了培養思維活躍、勇于創新的全能型高素質的學生。然而當下我國高校在鋼琴教學方面的評判標準卻存在著明顯的偏差，依然把考核當作是學生學習成績判定的最主要的標準。可是社會在此方面的認可度也已經出現了微妙的差異，只有具備真才實學的學生才能受各方的青睞與重視。這也是社會對應試教育的一種無聲的抗議吧！

（四）教學過程中重技巧輕本質。結合我國當下高校的鋼琴教學情況來看，教師普遍把教學的重點集中在演奏方法和技巧的教授上，因而忽視了鋼琴作為一門藝術的本質。鋼琴源自于西方，與我國的二胡、笛子等都是用來進行音樂創作與抒發人文情懷的工具，在一定程度上鋼琴的演奏技巧只是一種錦上添花的形式，其真正的主題是音樂情感本身。在高校鋼琴教學過程中我們也不應忽略這一主旨，培養鋼琴專業學生欣賞鋼琴藝術的能力，且提高學生的音樂藝術素養才是教育的主要目的。隨著時間的推移，在當下的鋼琴教學中，只是為了應對考試而單純培養學生在演奏技巧上的能力應當得以改正。

二、提高鋼琴教學水平的對策

（一）改進傳統的集體教學模式。長期以來的教學實踐表明，在高校鋼琴教學過程中采用集體教學模式是不可取的。鋼琴教育較之其它一些專業的教學課程有著很大的不同，具體的教學方式方法上應結合自身的教育需求。借鑒一些成功的案例進行總結分析得知，對于鋼琴教學而言應以小組授課模式為主，集體授課模式作為輔助。在小組授課過程中，教師能夠很好地根據每個學生鋼琴水平的不同而制定出具有針對性的授課內容，并根據學生的特點進行更適合他們的藝術風格培養等。通過一系列個性化教學的開展，老師可以在短時間之內對其所教授的每一個學生都有良好的掌握，同時在教學上做到游刃有余。

（二）總結整理出合理的教學大綱。要想從根本上解決高校鋼琴教育的這一現狀，應從教學大綱的制定著手，圍繞學生這一中心，并且以音樂審美為核心以及把音樂實踐作為重點開展工作，力求制定出一種切合實際并充分結合多學科知識的全新教育大綱理念。教學大綱還應該綜合考慮學生的實際情況，真正意義上做到以學生為出發點。在此過程中還應注重教師所發揮的作用，畢竟老師是具體的執行者，同時也是最了解每一個學生的人。

（三）更新拓展教育觀念。只要提及我國的教育現狀，我們就會不經意想起應試教育一詞，這是由于我國長期以來傳統教育觀念所導致的。時代在發展，社會在進步，我們的應試教育觀念也應該改一改，教育不應只是為了考試，考試只不過是檢驗學生學習成果的一種手段而已。在具體的教學過程中，需結合當下的實際需要摒棄傳統的教學評判標準。在我國高校鋼琴教育上也不例外，應該以學生的綜合音樂素質的提高為評判的標準。在關于高校鋼琴的教學中，應當充分發揮學生自身的特點，并時刻鼓勵學生進行具有自身特色的鋼琴演奏和相關創新。在激發學生對鋼琴的熱情的同時，觸發學生心中對鋼琴演奏學習的渴望。不僅如此，高校教師在鋼琴教學中還應注重學生自身知識與音樂藝術的巧妙結合。教師作為辛勤的園丁其主要職責就是教書育人，應以學生能夠學有所長學有所樂為主要教學目標。用自身的經驗和知識去幫助每一個嗷嗷待哺的“雛鷹”，重視學生之間的交流，在充分理解學生的基礎上，鼓勵學生解放思想，進行大膽創新。運用多種授課方式，提高課堂教學效果。

（四）注重學生在音樂情感方面的培養。鋼琴演奏所要表達的應是演奏者自身的音樂情感，而非是為了突出鋼琴本身。在教授演奏技巧的同時更應該重視在音樂作品的情感內涵方面的講授，學生只有理解了作品中所包含的內涵與情感，才能演奏出具有靈魂的藝術，而不是只有軀殼的簡單重復。這樣也有利于學生在演奏過程中自身情感的融入，賦予演奏出的作品以生命力從而引起聽眾心中的共鳴，進而獲得認可，提高自身的演奏水平。學生所獲得的自信也是其進行創新的動力所在，注重學生在音樂情感上的培養已是勢在必行。

結語：隨著我國鋼琴教學改革的不斷深入，在高校鋼琴教育過程中必然會有許多新的問題接踵而至，需要相關教育部門同高校師生一道去探究并解決。我相信在克服這些難題的同時，我國的教育事業會在此過程中形成沉甸甸的經驗積累，為我國的教育事業跟隨時代腳步打下堅實的基礎。新的挑戰也意味著新的機遇，高校應抓住機遇，完善鋼琴教學體系，提高學生音樂素養。經歷教學教育體系的逐步完善和教學觀念的不斷更新，在我國的高校中一定能夠培養出越來越多的全能型的鋼琴人才。

（責任編輯：劉小紅）