中學(xué)語法教學(xué)分析

蔣春杰

在宏觀角度審視，我國中學(xué)語文語法教學(xué)工作始終處于較為被動的境遇之中，盡管說部分教師仍舊堅持進行語法教學(xué)全方位地探索，不過在課時安排和融入模式上始終存在諸多困境。截至今天，新課改方針已經(jīng)全面貫穿，可中學(xué)語法有效性教學(xué)，始終是擺在教師面前的一大難題。所以說，盡快探討出全新、高效的語法教學(xué)引導(dǎo)策略，顯得尤為必要。

一、中學(xué)語法教學(xué)的實際狀況

現(xiàn)階段，為了系統(tǒng)化遏制以往語法知識的單方灌輸弊端，新課改開始全方位貫穿執(zhí)行，力求將語法知識限定在閱讀和寫作等綜合式訓(xùn)練層面，同時不再列為必考項目。隨后中學(xué)語法教學(xué)喪失了可靠的文本指導(dǎo)線索，教材中通常都會針對相關(guān)語法修辭知識進行詳細的闡述，尤其是初中語文課程，幾乎未曾提及只字片語，只是一味地鼓勵學(xué)生進行閱讀，并自行從中領(lǐng)悟必要的語感。與之相矛盾的現(xiàn)實就是，高考會頻頻出現(xiàn)和語法知識相關(guān)聯(lián)的題目。歸結(jié)來講，就是在初中全面實施新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，初中語文教材在語法知識銜接和學(xué)生語法技能持續(xù)性培養(yǎng)等流程中，遺留著較為深刻的脫節(jié)隱患。

二、語法教學(xué)的科學(xué)方法

新課標(biāo)選修課舉例中也提到可以設(shè)置包括語法、修辭在內(nèi)的專題課程。這等于在初中階段再進行一個小的學(xué)習(xí)循環(huán)，一方面鞏固義務(wù)教育階段所學(xué)內(nèi)容，另一方面緊密結(jié)合語言運用實踐在語法修辭方面介紹更多的理論知識，進一步提高學(xué)生語法方面的能力。筆者認(rèn)為語法教學(xué)的科學(xué)方法有如下幾種：

（一）樹立語法教學(xué)理念，拋棄輕視語法教學(xué)的思想行為

語文教學(xué)的核心動機就是強化學(xué)生語言綜合表達技能，而其前提則在于梳理并傳授完善的語法知識，一旦說語法學(xué)習(xí)不佳，便會直接限制學(xué)生的語言應(yīng)用技能，難以達成語文學(xué)科的工具和人文性辯證統(tǒng)一。由此看來，中學(xué)語法教學(xué)必須樹立長遠化控制理念，這樣才能在學(xué)用原則輔助效應(yīng)下，令學(xué)生在學(xué)習(xí)期間利用外在的語法知識合理化汲取途徑，向內(nèi)在語言系統(tǒng)化表達技能方向快速過渡轉(zhuǎn)換。

（二）采取優(yōu)質(zhì)化教學(xué)引導(dǎo)方式，改善學(xué)生語言理解和靈活應(yīng)用技能

從宏觀角度上，就是盡快明確中學(xué)語法教學(xué)中需要傳授什么樣的知識，同時如何有效地進行教學(xué)引導(dǎo)。首先，窺探解析我國語言的內(nèi)在結(jié)構(gòu)機理，明確詞匯的基礎(chǔ)支持和句法的協(xié)調(diào)效用。其次，督促學(xué)生透過不同角度觀察和驗證各類語言現(xiàn)象。就是說盡量克制以往學(xué)生盲目關(guān)注語言形式辨析的狀況，否則會令他們長期對語法課程產(chǎn)生枯燥乏味的感知印象，難以理解教師闡述的各項重點知識內(nèi)容。因此，需要將日常教學(xué)重點轉(zhuǎn)投在語法應(yīng)用方向的探索上，令學(xué)生更加清晰地體驗該類知識點的實用價值和趣味性，最為緊要的便是利用課堂教學(xué)，特別是多元化情境設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生獨立觀察和分析生活中各類語言現(xiàn)象的行為習(xí)慣。而在教材方面，則需要及時開發(fā)設(shè)計出涉獵語法知識的專用校本教材，必要時直接聯(lián)系學(xué)生實際要求進行教材的自行編寫，保證中學(xué)語文課程教學(xué)做到有據(jù)可依。需要注意的是，如果編寫人員的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)存在嚴(yán)重落差，最終語法教學(xué)質(zhì)量便必然不會理想。所以建議有關(guān)學(xué)校能夠編寫關(guān)于《語法知識和運用》的選修讀本，令不同層次的學(xué)生能夠各取所需。如此一來，中學(xué)語法教學(xué)才能真正做到依法治學(xué)，彰顯學(xué)術(shù)應(yīng)有的規(guī)律特性。

另外，新課改標(biāo)準(zhǔn)明確中學(xué)語法不作為考試內(nèi)容，不過是一種淡化語法的教學(xué)手段，主張針對以往語文教學(xué)中過分拘泥于語法概念而忽視語言應(yīng)用靈活性的問題加以協(xié)調(diào)控制，或者說不考語法概念、靜態(tài)的語法分析等題目，但是要考查學(xué)生在讀寫過程中滲透的語法靈活運用技巧。目前關(guān)于以考查語法技能為核心的命題指導(dǎo)思想赫然確立，單純考查語法知識的題目比例逐漸縮減，如仿寫句子等題型設(shè)置，就旨在考驗學(xué)生語言實際應(yīng)用和表達實力，使得語文教學(xué)掙脫肢解語言等訓(xùn)練的束縛，引導(dǎo)教師去主動地關(guān)注生活和關(guān)注語法應(yīng)用。

綜上所述，究竟如何在新課標(biāo)搭建的平臺之上順利完成中學(xué)語法教學(xué)工作，這便需要各類教師進行科研，通力合作、集思廣益。汲取建國后期中學(xué)語法知識教育的諸多實踐經(jīng)驗，保證逐步地進行課堂教學(xué)模式合理化改造，而不是一味地對語法教學(xué)進行淡化處理。相信長此以往，必將能夠令學(xué)生快速領(lǐng)悟語法在語言中的特殊指導(dǎo)價值，為今后綜合表達技能舒展和各類環(huán)境、工作團隊的適應(yīng)，奠定基礎(chǔ)。