淺談《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學改革與方法

摘 要 如何切實增強思想政治理論課的吸引力，直接關系到思想政治理論課主渠道作用的發揮，本文以高職院校的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程的教學方法，歸納對本門課程教學改革的創新點，總結一些形式有效的經驗。

關鍵詞 毛澤東思想 中國特色社會主義理論體系 課程建設

作者簡介：張穎，云南國土資源職業學院校團委，思想政治理論課教師。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0592（2016）03-244-02

我國高校一共有四門政治課，分別是《思想道德修養與法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《馬克思主義原理》、《中國近現代史剛要》，都是在講述學習馬克思基本原理的方法，通過學習，我們可以總結出四門課程分別是生活中的馬克思主義、中國化了的馬克思主義、馬克思主義的基本原理以及中國歷史上按時間順序進行知識的梳理。《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是我國高校本專科學生必修的一門思想政治理論課程。開設這門課程的目的，是為了幫助學生系統掌握中國化馬克思主義的形成發展、主要內容和精神實質，不斷增強道路自信、理論自信、制度自信，鑒定中國特色社會主義理想信念。

本課程在培養學生了解世情、國情、黨情，增長才干、奉獻社會，鍛煉能力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。通過系統講述，使學生堅定科學社會主義信仰和建設中國特色社會主義的共同理想、奮斗目標，增強執行黨的基本路線和基本綱領的自覺性和堅定性，培養和提高大學生的政治素養，加強理論知識水平，通過課程學習，培養和提高學生的理論素養、政治思想素質、辯證邏輯思維能力、職業能力和職業素養，使學生成為政治過關、思想過硬的高素質技能型人才。

一、課程設計思路

從培養高素質技能型專門人才的目標出發，課程設計既符合高職院校的人才培養目標，又突出大學生思想政治素質培養的普遍性要求。因此，本課程的設計理念是教書和育人相結合，學習知識和培養能力相結合，使“概論”課成為學生喜愛并終身受益的一門課。突出兩點：一是堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，強化學生思想政治素質和政治認知能力。二是把握“夠用”和“會用”的原則。“夠用”為講清基本理論即可；“會用”則強調理論聯系實際，會思考和分析解決現實問題。注重課程教學與現實社會環境和工作條件的契合，力求教育性與科學性相結合、理性思辨與感性體悟相結合，更多的能夠體現理論與實踐教學的一體化。

（一）準確定位

本課程不是培養學生成為政治理論研究者，而是以培養學生的思維方式和思想觀念為主體，著眼于學生職業素質的提高，為學生的職業生涯規劃和發展奠定基礎。

（二）增強實效

改變思想政治課說教式、封閉式課堂教學模式，充分展現現代教學的開放式特點，采用多種教學方法和教學手段，如案例法、討論法、情景模擬法等組織教學，提高教學的實效性。

（三）突出特色

以培養學生的思維方式和思想觀念，提高學生的職業素質為目的，設計五大知識模塊的理論教學任務和實踐教學任務。

（四）力求創新

在課程教學方法、教學手段和成績考核上，力求創新。教學方法和教學手段上，采用案例分析法、情景模擬法、分組討論法、實踐調查法等方式教學，充分發揮學生的學習積極性、主動性和創造性；成績考核上，平時考核與期末考核相結合，知識考核與能力考核相結合。

二、課程目標

（一）知識目標

對學生進行馬克思主義中國化理論成果教育；進行歷史唯物主義教育，加深學生對國家發展進程的認識；幫助學生更好的掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，了解和探索黨的基本理論、基本路線、基本綱領和基本經驗，樹立建設中國特色社會主義的理想信念。

（二）能力（素質）目標

通過本課程教學，培養學生具有客觀、全面、辯證的思維方式，能與時俱進的接受和應用新的思想觀念；訓練學生初步具有應用客觀、全面、辯證的思維方式分析和解決問題的能力；訓練學生開展社會調查、參觀學習等的能力；培養學生具有熱愛祖國、熱愛人民的情感和胸懷，增強社會責任感；培養學生一定的理論素養和職業認知，具有良好的合作意識、較強的團隊精神和創新意識。

三、課程內容與教學要求（總課時數72課時）

四、課程實施

堅持以生為本，更新教育觀念，改進教學方法，幫助大學生比較全面的掌握毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系及其精神實質，培養大學生創新精神，提高學生分析、思考社會問題的能力，努力提高教學的實效。

主要采用講授、提問、分組討論、案例分析、情景模擬、小組作業展示、小組調查、班級辯論、演講、布置論文、集中或分散社會實踐或調查研究、撰寫社會實踐論文或調查報告、播放錄像、外出參觀等教學方法和手段，著重培養學生分析問題、解決問題的能力以及文字資料處理的能力。

組織學生通過自由組合成立學習小組（一般10-12人），根據教師要求完成討論等各類任務。教師根據每個同學和小組的表現打分評級，成績計入平時成績中。

采用現代教學技術手段，編制多媒體課件，增加課堂的信息量，使學生更清晰直觀地理解教學內容，增加興趣，提高教學效果。

五、考核方式及課程的成績評定

本課程考核采用開卷與閉卷相結合，加大作業、論文、調查報告、討論發言、社會實踐等環節在成績中的比例。學期成績由平時成績、期末成績和實踐成績組成。平時成績包括考勤、課后作業、課堂互動、個人表現、小組活動成績等形式，共占60%（其中課堂考勤10%，缺席（包括曠課，請假）1/3以上者，實踐成績和期末無成績）；實踐成績占10%；期末成績可以采用閉卷形式，也可采用開卷形式考試。

人不學，不知義。做什么人，立什么志，具備什么樣的道德素養，擁有什么樣的世界觀、人生觀和價值觀，教育是關鍵。堅持育人為本、德育為先、圍繞立德樹人的根本任務，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長期形式和長效機制，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設和大學生思想政治教育，培育和踐行社會主義核心價值觀是國民教育的基本任務，沒有這樣的價值觀作為教育的主導，就不可能培育出合格的社會主義事業的建設者和接班人。目前，教研室擁有一支結構合理且富有奉獻精神和緊跟時代步伐的專兼職師資隊伍，教師隊伍比較整齊，學歷較高，絕大多數教師長期從事一線教學工作，教師隊伍比較穩定，一直從事本課程的教學及研究工作，授課經驗比較豐富，授課效果較好。

參考文獻：

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[6]理論熱點面對面（2007—2010）中共中央宣傳部理論局.學習出版社.

[7]十七大報告輔導百問.黨建讀物出版社、學習出版社.2007.