基于項目引領、任務驅動的《汽車涂裝前處理工藝》課程標準的設計

楊萬雄

一、課程的基本理念

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，專業(yè)核心課程以項目為模塊，采用任務驅動的課程模式與教學方法，以學生為教學的中心，教師做好安排與指導，采用學生自主查閱資料、分組討論、實操訓練和案例教學法等多種教學方法，充分發(fā)揮學生自主學習能力、自我管理能力和團隊合作能力，促進學生對行業(yè)與崗位的思考，全面提高學生的綜合職業(yè)能力。

二、課程目標

通過項目教學活動，學生能說出汽車涂裝前處理的作用、設備工具、材料、方法流程步驟、注意事項、安全防護等相關知識；會進行汽車涂裝前處理操作；培養(yǎng)學生誠實、守信、吃苦耐勞的品德；培養(yǎng)學生善于勤于思考，善于動手的自主學習習慣；具有一定的團隊合作能力和溝通能力；養(yǎng)成愛護設施設備和工具儀器的良好習慣；養(yǎng)成安全操作的習慣。

（一）專業(yè)能力

1.學生能說出汽車涂裝前處理的作用、設備工具、材料、方法流程步驟、注意事項、安全防護等相關知識；

2.能進行汽車涂裝前處理各工作任務的施工操作。

（二） 方法能力

1.通過本課程學習，學生能正確分析汽車噴漆業(yè)務與后售市場其它業(yè)務之間的關系、汽車涂裝市場現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；

2. 能正確選用產(chǎn)品、工具和設備，能正確維護保養(yǎng)工具和設備；

3. 能獨立及合作完成汽車涂裝前處理主要工作任務的施工；

4. 能完成主要服務項目、產(chǎn)品的基本介紹與推薦；

5. 能完成工作現(xiàn)場的5S管理。

（三）社會能力

1.通過本課程中設置的工作任務引領式的學習，使學生感知并建立在崗位工作中

解決實際問題的思路與方法；

2.增強自主學習意識和自學能力；

3.樹立溝通協(xié)作意識，樂于合作，追求團隊合作；

4.形成良好的自我認知和自我管理意識；

5.養(yǎng)成搜集整理信息、善于發(fā)現(xiàn)及解決問題的習慣；

6.樹立5S管理意識，形成5S管理的自覺行為和長期行為。

三、教學內容標準

教學內容應覆蓋主要知識技能點；教學目標的描述應盡量具體可操作；課時可以考慮有一定彈性，但上下限的差值不超過20%，見表1。

四、教學實施建議

（一）教學建議

通過項目引領下實施教學：

1.將汽車涂裝前處理劃分為12個學習項目，每個學習項目按照“任務驅動”方式來組織教學，在老師指導下主動、合作學習。

2.以汽車涂裝前處理實訓室為平臺，通過理論與實訓的緊密融合，使認知與技能得以相互融通。

3.教學過程中體現(xiàn)以學生為主體，教師主導，充分調動學生的學習的主動性。

4.教師應提前準備好各種媒體學習資料，學習指南，學習任務書，教學課件，并準備好教學場地和設備。建議靈活實施以項目教學為主導的任務驅動教學策略，具體根據(jù)項目、任務實際，采用講解、合作討論、演示、練習、實訓等綜合教學方法。

（二）教學評價建議

建立學習項目過程評價與結果評價相結合的考評方式，其中過程評價成績占60%，結果評價占40%。本課程的過程評價成績?yōu)楦黜椖窟^程評價成績的平均值。

1.過程評價。過程評價是在每個學習項目結束前，由小組、任課教師根據(jù)學生在學

習過程中的參與性、考勤、紀律及掌握的知識技能等進行綜合評價。具體按《實訓管理手冊》操作。

2.結果評價。本課程在所有項目學習結束后組織相應的理論考試和實作考核，以檢驗學生的學習成果。