凸顯教學策略，打造初中英語實效課堂

李艷

構建高效英語課堂是課改的目標，作為初中英語教師，要不斷嘗試新的教學策略，探索新的教學模式，優化教學策略。迎合學生的興趣特點和心理特點，創建良好的教學氛圍，喚醒學生的課堂思維，鼓勵學生積極思考，優化課堂結構，使學生從英語學習中獲得快樂，來實現課堂的高效。

一、創建良好的教學氛圍，迎合學生們的心理需求

教師要為學生創建和諧、友愛、寬松的課堂氣氛，使學生能夠放開手腳，無拘無束，心情舒暢地融入到教學活動中來，在心情舒暢的心理狀態下，才能激活學生的思維，學生的思維才能真正地、充分地、創作性地被發揮出來。

例如：在譯林版初中英語九年級上冊英語 Unit 4 Growing up Part B Reading A Never give up The shortest player in the NBA，為了使學生們很輕松地融入課堂中，老師可以根據學生們對NBA的了解，展開話題來活躍課堂氣氛：Who knows Yao Ming？ Who likes Yao Ming？ Will you please introduce him to us？ 九年級的學生對NBA應該是很感興趣，會積極踴躍地參與到討論中。老師接著進行下一步的導入：Do you think the height is important for a basketball player？ 同學們答：Yes，it is very important. 老師：Do you know the shortest player in the NBA？ Now lets read the passage and we will know the answer. 創建活躍的課堂氛圍：首先要迎合該年齡階段孩子們的心理特點及興趣所在，其次創造一種寬松的課堂氣氛，讓學生們放開手腳，大膽地去參與教學活動，這樣的心理狀態是學習的最佳心理狀態，學習思維才能被調動起來，發揮學生的主體作用。

和諧融洽的教學氛圍是課堂的催化劑，能有效地調動學生的積極性、主動性，能夠啟發調動孩子們的思維，培養學生的學習興趣、主動參與的意識，啟發思維，促進能力的培養。

二、鼓勵學生積極思考，培養學生們的思維能力

在課堂教學中，教師要重視學生的思維，鼓勵學生進行積極地思考，培養思維習慣，會思考的學生，才能獲得真正的學習技巧，學會學習。教師在教學活動中要設計好“發現問題”的空間，喚醒學生的思維，創作機會，引導學生通過積極思維，主動參與去解決問題。

例如：在譯林版初中英語七年級下冊英語 Unit 6 Outdoor fun Part C Grammar Simple past tense 展示給學生有關一般過去時的例句：陳述句，一般疑問句及肯定和否定回答，其中包含實意動詞和系動詞的不同形式，如：（一）實意動詞部分：We heard a sound. He heard a sound. Did you/we/they/he hear a sound？ Yes， I/ You/they/he did. No， I/ You/they/he didnt.（二）系動詞部分：I/ He/ She was at home yesterday. You/We/They were at home yesterday. Was I/ he/ she at home yesterday？ Were you/we/they at home yesterday？ Yes， I/ he/ she was. No， you/we/they werent. 鼓勵學生們進行思考，讓同學們觀察這些例句，找出其中的不同點：重點在人稱和動詞的變化上。同學們會思考到：主語不同，謂語動詞也會不同，實意動詞和系動詞還有一定的區別。帶動學生的思維去講解，學生們能夠把知識點理解得更透徹。

鼓勵學生思考，喚醒學生的思維，激活學生的學習思維潛能，使學生能夠更加主動地融入到課堂教學中。通過多引導，多啟發，多鼓勵，多表達，多展示等活動，不斷激活學生的思維，使學生發揮出學習的潛能。

三、注重課堂的結構安排，突出重點鞏固當堂所學

復習是導入新課的基礎，在此基礎上進行有效的、成功的導入，是課堂教學活動成功的第一步，成功的導入可以使學生集中精力，思維活躍，是樂于探索的前提。課堂的新知傳授是課堂的中心，通過師生合作，降低學習內容的難度，攻克重點和難點。理解后，要對課堂的新知進行檢測，差缺補漏，再次明確目標。

例如：在譯林版初中英語八年級下冊英語，Unit 6 Sunshine for all Part C Grammar A It is + adjective + to-infinitive ， B It is + adjective + for…+ to-infinitive 及 C It is + adjective + of… + to-infinitive中，首先教師設計好導學案，導學案中體現知識的層次體系：1 復習檢查， 2 觀察思考： It is important for people to learn good manners. It is important to support the Special Olympics World Games. It is brave of these volunteers to work in their spare time. 找區別出入（形容詞后有時用of，有時用for，有時沒有介詞）、動腦筋弄清原因（為什么？）、知識體系的構建（當形容詞用來修飾人時應該選擇of，用來修飾物，側重動作時用for）、最后是限時訓練（基礎題，能力題和綜合題），教學過程要循循善誘，突出重點和難點，培養學生們的自學及合作性學習的能力，喚醒他們的思維，培養學生們的競爭意識，讓所有的學生都有成功的心理體驗。

課堂結構中，一定要形成模式，復習舊知識，在舊知識的基礎上導入新知識點，通過合作探究解決問題，教師帶領學生構建知識體系，最后對當堂所學進行檢測，從整體上掌握和理解所學的知識，還要突出重點和難點。

總之，教師一定要開動腦筋，優化教學策略，創造良好的教學氛圍，通過復習，導入，合作探究，當堂檢測等一系列的活動，循循善誘，穩扎穩打的課堂結構攻克學習任務。在課堂活動中，要鼓勵學生思考，培養學生的思維能力，通過檢測學生感知本節課的收獲，獲得一種積極的情感體驗，實現初中英語實效課堂。