淺談高中英語作業布置與批改

李桂玉

【摘要】作業布置與批改是教學的主要環節，通過作業能很好地反饋教與學存在的主要問題；是教師改進教學方法、學生查缺補漏、鞏固所學知識的重要手段。如何科學地布置和批改作業是本篇要探討的主要問題。

【關鍵詞】作業的“質與“量” 趣味性 多樣性 批改方式 激勵策略

一直以來，課堂作為開展教學的主陣地，歷來為我們老師所重視。為了上好每一堂課，我們每位老師都會花很多時間很多精力備課，認真準備教案，精心設計教法。但在作業布置方面卻存在許多問題。如：作業量太多；難度太大；形式單一；作業的批改簡單缺乏創新；作業批改不及時。針對作業中存在的上述問題，在此我想談談自己的一些粗淺的看法。

一、作業布置要注重“質”與“量”

首先，老師布置的作業應與本節課所學內容緊密聯系，有利于鞏固所學的新知識；其次，作業的難度應適中。太難學生解答不出來，會打擊到學生自信心，產生挫敗感；作業太簡單則不能激起學生的思維活動，起不了鞏固知識、培養技能、發展能力的作用。所以教師應對作業精挑細選、精心布置，這樣，學生才能輕松愉快地完成作業，達到檢測和鞏固所學知識的目的。

二、作業內容要注重“趣味性”

興趣是學生學習最好的老師。有趣的作業，不僅可以激發學生的好奇心，提高學生學習英語的積極性，而且可以培養學生思維的靈活性、敏捷性。教師要根據學生興趣、愛好設計各種有趣的作業。如：在學習新單詞時，教師可給出一些新單詞，讓學生編一個有趣的小故事，再在全班同學面前分享自己的故事，這樣，學生在聽故事的同時也就記住了單詞，比起單調乏味的抄寫單詞效果好多了。教師還可以組織學生進行角色扮演。高中英語課文很多都是由劇本改編來的。如The million pound bank-note ；Pygmalion， etc.教師可以把學生分成幾個小組，要求每位表演的同學都精心準備，回去模仿課文的語音語調，揣摩人物心理，設計人物動作，精心準備服裝道具，分角色把課文內容表演出來。表演完后，學生不僅做到對本課的內容很熟悉，又能從中體會到學英語的樂趣。

三、作業形式要注重“多樣性”

多數老師都很注重筆頭作業，忽視其它形式的作業，從而導致作業形式單一。其實作業的布置也可以體現多樣化。對英語學科來說，最需要做的不僅是書面作業，還有朗讀、閱讀、背誦、模仿、聽磁帶、看英語視頻等“軟作業”，它們跟筆頭作業一樣重要。如老師可讓學生回去模仿單詞、課文錄音，提高發音的準確性，增強語感；可讓學生看跟課文相關的視頻，增進學生對課文背景知識的理解；還可布置一些動手實踐的作業。如學了課文Under the sea之后，可組織學生舉行英語手抄報大賽，讓他們把那些美麗的海底動植物動手描繪出來與大家共享；又如在學了robot這一課后，可以布置他們課后看I ， Robot 電影；也可以以My robot 為題舉辦圖片展，讓學生畫出他們想擁有的機器人，并配上文字說明；還可以續寫課文或者是改寫課文；再如在學了The story of Atlanta 這篇課文后，可讓學生幾人一組先把課文續寫完整，然后把課文改寫成劇本，再讓他們把這個美麗的故事表演出來；在學了Australia（B9），等課文時，可要求學生變身導游或游客，從他們的視角向其他同學介紹Australia的美麗風光。這樣，不同形式的作業搭配在一起，就能讓學生感受到作業內容和形式的豐富多彩，從而感受到做作業的樂趣。

四、作業批改要科學

有的老師沒有意識到批改作業的意義，批改作業不夠認真；有的批改方式單一，只是寫個閱，批個日期；有的老師作業交上去很久才改，導致作業情況不能及時反饋給學生。須知作業是檢測學生是否掌握所學內容的有效手段。教師必須根據學生作業所反映出的問題，適時調整教學內容和教學進度，彌補學生的缺漏，從而提高教學質量。因此，作業的批改應做到如下方面：

1.作業批改應及時。最好當天的作業當天批改，并把學生的作業情況及時反饋給學生。對學生存在問題較多的地方，第二天還需再講解鞏固，補缺補漏。

2. 批改的方式要多樣化。如：教師全批全改，抽該，面改；學生自評；同學之間互改。如聽寫單詞這種作業，就可用學生自評或同桌互改。而在改作文時，教師就可利用小組互評的方式，通常是四人一組（前后桌）。具體操作是：教師先列出評價標準，如謀篇布局、文字表達、卷面等，然后小組同學一起討論，評出彼此的優劣。小組互評也是一個相互學習的機會。學生在批改別人的作業時，自然會把自己的解答與別人的相比較，從而使正確的東西得到進一步強化，錯誤的東西得到進一步抑制。這種互相學習的方式要比老師的評價有益的多，學生也更容易接受，從而提高學生的學習興趣和學習質量。

3.利用激勵策略。如果每次教師批改作業只是標個日期，打個勾或打個叉，學生就有可能對作業喪失了熱情。但如果運用激勵作用，學生學起來就會有目標、有信心。因此，教師可針對學生作業實際情況，有目的地寫些篇幅短小、針對性、鼓勵性的評語，讓作業批改成為“老師和學生說悄悄話的地方”。如在某次聽寫時，某位同學雖然還是不及格，但比上次進步了很多，不妨寫上一句“進步很大，繼續努力”，這樣的評語肯定能給學生增添許多信心，讓他們感覺很溫暖。又如在寫作文時，哪怕學生總體寫得多差，不妨在某個好句下面畫波浪線并寫上“Good”來鼓勵他們。這樣，他們就能從作業中獲得成就感和自信心，從而激發學英語的熱情。

當然，以上只是我個人關于作業布置的一些粗淺的看法，僅供參考。關于作業的布置和批改，還需要在今后教學中根據各方面的實際情況綜合考慮，多摸索總結，以期做到最優化最有效。

參考文獻：

[1]批作業等于浪費生命？[OL].葛文山的英語教學博客.