淺談高中英語作業(yè)布置與批改

李桂玉

【摘要】作業(yè)布置與批改是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，通過作業(yè)能很好地反饋教與學(xué)存在的主要問題；是教師改進(jìn)教學(xué)方法、學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段。如何科學(xué)地布置和批改作業(yè)是本篇要探討的主要問題。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)的“質(zhì)與“量” 趣味性 多樣性 批改方式 激勵(lì)策略

一直以來，課堂作為開展教學(xué)的主陣地，歷來為我們老師所重視。為了上好每一堂課，我們每位老師都會(huì)花很多時(shí)間很多精力備課，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，精心設(shè)計(jì)教法。但在作業(yè)布置方面卻存在許多問題。如：作業(yè)量太多；難度太大；形式單一；作業(yè)的批改簡(jiǎn)單缺乏創(chuàng)新；作業(yè)批改不及時(shí)。針對(duì)作業(yè)中存在的上述問題，在此我想談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、作業(yè)布置要注重“質(zhì)”與“量”

首先，老師布置的作業(yè)應(yīng)與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，有利于鞏固所學(xué)的新知識(shí)；其次，作業(yè)的難度應(yīng)適中。太難學(xué)生解答不出來，會(huì)打擊到學(xué)生自信心，產(chǎn)生挫敗感；作業(yè)太簡(jiǎn)單則不能激起學(xué)生的思維活動(dòng)，起不了鞏固知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的作用。所以教師應(yīng)對(duì)作業(yè)精挑細(xì)選、精心布置，這樣，學(xué)生才能輕松愉快地完成作業(yè)，達(dá)到檢測(cè)和鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

二、作業(yè)內(nèi)容要注重“趣味性”

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。教師要根據(jù)學(xué)生興趣、愛好設(shè)計(jì)各種有趣的作業(yè)。如：在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，教師可給出一些新單詞，讓學(xué)生編一個(gè)有趣的小故事，再在全班同學(xué)面前分享自己的故事，這樣，學(xué)生在聽故事的同時(shí)也就記住了單詞，比起單調(diào)乏味的抄寫單詞效果好多了。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。高中英語課文很多都是由劇本改編來的。如The million pound bank-note ；Pygmalion， etc.教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求每位表演的同學(xué)都精心準(zhǔn)備，回去模仿課文的語音語調(diào)，揣摩人物心理，設(shè)計(jì)人物動(dòng)作，精心準(zhǔn)備服裝道具，分角色把課文內(nèi)容表演出來。表演完后，學(xué)生不僅做到對(duì)本課的內(nèi)容很熟悉，又能從中體會(huì)到學(xué)英語的樂趣。

三、作業(yè)形式要注重“多樣性”

多數(shù)老師都很注重筆頭作業(yè)，忽視其它形式的作業(yè)，從而導(dǎo)致作業(yè)形式單一。其實(shí)作業(yè)的布置也可以體現(xiàn)多樣化。對(duì)英語學(xué)科來說，最需要做的不僅是書面作業(yè)，還有朗讀、閱讀、背誦、模仿、聽磁帶、看英語視頻等“軟作業(yè)”，它們跟筆頭作業(yè)一樣重要。如老師可讓學(xué)生回去模仿單詞、課文錄音，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，增強(qiáng)語感；可讓學(xué)生看跟課文相關(guān)的視頻，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課文背景知識(shí)的理解；還可布置一些動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)。如學(xué)了課文Under the sea之后，可組織學(xué)生舉行英語手抄報(bào)大賽，讓他們把那些美麗的海底動(dòng)植物動(dòng)手描繪出來與大家共享；又如在學(xué)了robot這一課后，可以布置他們課后看I ， Robot 電影；也可以以My robot 為題舉辦圖片展，讓學(xué)生畫出他們想擁有的機(jī)器人，并配上文字說明；還可以續(xù)寫課文或者是改寫課文；再如在學(xué)了The story of Atlanta 這篇課文后，可讓學(xué)生幾人一組先把課文續(xù)寫完整，然后把課文改寫成劇本，再讓他們把這個(gè)美麗的故事表演出來；在學(xué)了Australia（B9），等課文時(shí)，可要求學(xué)生變身導(dǎo)游或游客，從他們的視角向其他同學(xué)介紹Australia的美麗風(fēng)光。這樣，不同形式的作業(yè)搭配在一起，就能讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，從而感受到做作業(yè)的樂趣。

四、作業(yè)批改要科學(xué)

有的老師沒有意識(shí)到批改作業(yè)的意義，批改作業(yè)不夠認(rèn)真；有的批改方式單一，只是寫個(gè)閱，批個(gè)日期；有的老師作業(yè)交上去很久才改，導(dǎo)致作業(yè)情況不能及時(shí)反饋給學(xué)生。須知作業(yè)是檢測(cè)學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容的有效手段。教師必須根據(jù)學(xué)生作業(yè)所反映出的問題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，彌補(bǔ)學(xué)生的缺漏，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，作業(yè)的批改應(yīng)做到如下方面：

1.作業(yè)批改應(yīng)及時(shí)。最好當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改，并把學(xué)生的作業(yè)情況及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生存在問題較多的地方，第二天還需再講解鞏固，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

2. 批改的方式要多樣化。如：教師全批全改，抽該，面改；學(xué)生自評(píng)；同學(xué)之間互改。如聽寫單詞這種作業(yè)，就可用學(xué)生自評(píng)或同桌互改。而在改作文時(shí)，教師就可利用小組互評(píng)的方式，通常是四人一組（前后桌）。具體操作是：教師先列出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如謀篇布局、文字表達(dá)、卷面等，然后小組同學(xué)一起討論，評(píng)出彼此的優(yōu)劣。小組互評(píng)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時(shí)，自然會(huì)把自己的解答與別人的相比較，從而使正確的東西得到進(jìn)一步強(qiáng)化，錯(cuò)誤的東西得到進(jìn)一步抑制。這種互相學(xué)習(xí)的方式要比老師的評(píng)價(jià)有益的多，學(xué)生也更容易接受，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.利用激勵(lì)策略。如果每次教師批改作業(yè)只是標(biāo)個(gè)日期，打個(gè)勾或打個(gè)叉，學(xué)生就有可能對(duì)作業(yè)喪失了熱情。但如果運(yùn)用激勵(lì)作用，學(xué)生學(xué)起來就會(huì)有目標(biāo)、有信心。因此，教師可針對(duì)學(xué)生作業(yè)實(shí)際情況，有目的地寫些篇幅短小、針對(duì)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語，讓作業(yè)批改成為“老師和學(xué)生說悄悄話的地方”。如在某次聽寫時(shí)，某位同學(xué)雖然還是不及格，但比上次進(jìn)步了很多，不妨寫上一句“進(jìn)步很大，繼續(xù)努力”，這樣的評(píng)語肯定能給學(xué)生增添許多信心，讓他們感覺很溫暖。又如在寫作文時(shí)，哪怕學(xué)生總體寫得多差，不妨在某個(gè)好句下面畫波浪線并寫上“Good”來鼓勵(lì)他們。這樣，他們就能從作業(yè)中獲得成就感和自信心，從而激發(fā)學(xué)英語的熱情。

當(dāng)然，以上只是我個(gè)人關(guān)于作業(yè)布置的一些粗淺的看法，僅供參考。關(guān)于作業(yè)的布置和批改，還需要在今后教學(xué)中根據(jù)各方面的實(shí)際情況綜合考慮，多摸索總結(jié)，以期做到最優(yōu)化最有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]批作業(yè)等于浪費(fèi)生命？[OL].葛文山的英語教學(xué)博客.