小學英語教學中如何凸顯學生的主體地位

凌文娟

【摘要】隨著新課改的不斷推進和發展，傳統以教師為課堂主體的教學模式已經不再適用于當前的教育需求。隨著社會對人才的要求的變化，教學目標也應該隨之進行調整。現代社會對于人才自主學習能力和創新思維的要求決定了教學改革不斷朝著尊重學生主體地位的方向邁進。在小學英語教學中也是一樣，學生的主體地位的凸現逐漸成為了影響教學效果的重要因素。因此，本文將就在小學英語教學中學生主體地位的凸現這一問題展開探討，旨在為同行工作者提供可行性的建議。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 主體性

傳統課堂下學生總是處于被動的地位，教師以高分的考試成績作為教學的最終目標進行教學設計，為了保證這一教學目標的實現，教師往往會占據課堂的主體地位，進行單方面的知識傳授。在這樣的教學模式中，學生的主體地位根本得不到尊重。他們被動的接受老師灌輸的知識，缺乏自己對于所學知識深入的了解和思考，以考試的高分作為唯一的衡量標準。從學習層面來說，機械死板的記背并不能幫助學生對知識進行更高程度的理解和運用。從學生的全面發展而言，這無疑是對學生思維能力和自主學習能力的束縛。

因此，要打破小學英語教學現狀的僵局，教師應該有意識的構建一個充分凸現學生主體地位的課堂，以提高教學效率，實現素質教育。

一、凸現學生主體作用的重要性

小學英語教育不僅僅是一門語言學科，更是一門以語言為載體承載著人文內涵和素養的學科。對于小學英語的教學目標而言，教師不僅僅應該幫助學生形成基礎英語運用能力，同時，也應該注重在不斷的學習過程中提高學生的綜合素質、豐富學生的人文素養、健全學生的人格。

而在傳統教育理念的影響下，小學英語教學只滿足了有關于基礎知識的教學目標。學生不需要對知識進行自主的思考和探索，只需要接受教師的全面灌輸。長期處于這樣的教學過程從根本上就抹殺了學生對于問題進行自主思考探究的思維和能力，學生只會對教師所傳授的知識進行被動的不假思索的吸收。進而，學生容易養成對教師的嚴重依賴，對課本的過分相信，自主學習能力得不到發展和進步，學生在學習中體驗到的樂趣也逐步降低，乃至失去對于英語學習的熱情和興趣。

因此，建構以學生為課堂主體的英語教學課堂對提高教學效率而言有重要意義。教師僅僅只需要在教學過程中扮演參與者、引導者的角色，而應該將課堂的主體地位交還給學生。這樣才能真正滿足學生的教學需求，培養出真正適應時代發展的人才。

二、英語課堂中學生的主體地位凸現的措施

1.輕松愉悅學習氛圍的營造。小學生正處于活潑好動的年紀，天性里對于有趣的東西更為感興趣，更容易集中注意力付諸行動。對于小學生而言，過于嚴肅沉悶的課堂只會對學生的學習狀態進行壓抑，對教學效果產生反作用。相反，如果教師把握好教學課堂這一重要的教學場所，塑造一個輕松愉悅的課堂氛圍來激發學生的學習熱情，那么教學效果可以得到一定程度的提高。而只有在輕松愉悅的課堂氛圍下，學生才能得到身心的全部放松，才能擁有和教師平等的關系，才能真正成為課堂的主人。因此，在凸現學生主體性的過程中塑造和諧平等的課堂氛圍是前提和基礎。

筆者在教學過程中就特別重視輕松愉悅課堂氛圍的塑造。有時，筆者會在課前導入環節設計美妙動聽的英語歌曲來吸引學生的注意力。有時，筆者會在教學過程中融入猜謎語之類的游戲來增加教學的趣味性?？偠灾?，教師在教學過程中盡量照顧到每一位學生的感受，尊重每一位學生的個性和思考結果，給予學生應有的尊重和鼓勵。

2.創設良好的課堂情景。語言的學習只有放置到具體生動的教學情景中才能彰顯其運用的實際價值，并與學生的生活經驗相結合，更容易被接受。因此，以生活化的情景來融入教學內容，能夠對教學效果的提高有所裨益。教師創設良好的課堂情景，以貼近生活現實的教學情景來讓學生學習英語，感受到英語學習的使用價值和樂趣所在。學生能夠激發起學習英語的熱情和信心，主動參與到教學活動中，運用自己的生活實踐經驗來體驗英語學習的樂趣。從而，使得學生主動的對英語學習進行自主的思考和探索，成為自己學習過程中真正的主人。

比如說，筆者在學習五年級第一學期Unit8 The concert第二課時時，為了讓學生擁有更高的學習熱情和興趣，筆者為學生創設了一個班級音樂會的情景。筆者在課堂上播放實現找好的音樂演奏會的音頻資料，通過游戲的形式讓學生對演奏會中的樂器進行辨認來引出對于新單詞的學習。教師將樂器與英語單詞一一對應，如piano、drums、guitar、violin和flute。

在這一模式下，學生對于學習活動的參與熱情迅速提高，學生逐漸把握住了自己在教學過程中的主體地位。

結語：凸現學生主體地位已經成為了小學英語教學中改革的重點內容和方向。如何更好的在教學過程中彰顯出學生的主體地位，是每一位小學英語教師都應該認真考量的事情。教師需要在不斷的教學實踐中進行教學創新，不斷的總結客觀規律，不斷的探索創新型的方法和途徑。

參考文獻：

[1]王才仁.英語教學交際論[M].廣西教育出版社，1996.5.

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