關于小學英語游戲教學策略的思考

邱亞芬

【摘要】游戲對于小學生來說具有無可比擬的吸引力，將游戲和知識傳授有機結合是一種新穎的教學模式，備受小學生的青睞。英語課程是小學教育階段中的基礎學科，同樣適用游戲教學模式，教師應從小學生的身心發展規律出發運用游戲教學法。本文針對小學英語游戲教學進行重點分析和思考，同時制定部分科學策略，幫助廣大教師運用到教學實際中。

【關鍵詞】小學英語 游戲教學

自從新課程改革實施以來，游戲在教學活動中的作用越來越明顯。在小學英語課程教學中運用游戲策略指的是：教師根據教學對象的認知水平與實際教學目標創設游戲情境，采用通俗易懂的語言將游戲規則告知他們，吸引學生的學習興趣，促使其主動參與、積極思考。而且運用游戲教學法可提升小學英語課堂教學的趣味性，讓學生集中精力，認真學習。

一、游戲設計要有競爭性與趣味性

游戲是小學生喜愛而有效的一種學習方式，在小學英語教學過程中應用游戲可調節課堂氛圍，使英語教學變得有趣、活潑、生動，教師為提升游戲的有效性，在設計方面應突出競爭性、趣味性和新穎性，為小學生設計一種新的學習形式。因此，小學英語教師應注重游戲設計的“新、奇、趣”，這是吸引小學生參與游戲的內在因素，只有將游戲設計的形式新穎、妙趣橫生，才能夠讓他們樂于參與、興趣盎然，調動其學習英語知識的積極性。

例如，在講授《Lets eat》時，針對本單元涉及到的食物、飲料類單詞，包括bread、juice、egg、milk、cake、water等，教師可將它們設計為卡片形式，在卡片上畫出其形象，并畫上“嘴巴、鼻子和眼睛”，讓這些單詞“活起來”，變得生動有趣。然后，在認識和朗讀這些單詞時，教師可引導學生采用打招呼模式：Hello，Mr bread/Hi Miss water等，將單一、乏味的單詞學習變得頗具趣味性，讓他們在愉悅輕松的游戲中快速學習和掌握。同時，教師可讓小學生進行比賽，看誰能夠最先、更快、更準確的讀出這些單詞，突出競爭性。

二、游戲內容要有科學性與針對性

在小學英語課程教學中應用游戲策略，教師應始終明確游戲的目的是為知識傳授所服務，屬于輔助性教學模式，不能純粹為了游戲有設計游戲，游戲內容需具有科學性和針對性的特點。為此，小學英語教師需將知識融于游戲當中，引領學生一邊玩游戲、一邊學習英語知識，真正實現寓教于樂，促使他們熟練掌握并學會運用英語進行交際。同時，教師在游戲內容方面用吸引學生主動參與語言實踐活動，增強他們的聽說能力，深化記憶。

比如，在《Is this your skirt》教學實踐中，教師可根據教材內容設計一個動作表演的游戲，將本單元涉及到衣物單詞采用硬紙片裁剪出來，并涂上不同的顏色，包括jacket、shirt、skirt、T-shirt、sweater和dress。然后，教師隨機拿出一個“衣物”提問：Whats this？學生回答：Its a 顏色+衣物，教師再做穿衣狀，繼續提問：What am I doing？學生回答：Put on your 衣物，一起朗讀短語，并一起做這個動作。運用這樣的游戲模式，教師可將單詞和句型融入到游戲中，培養學生的聽說能力。

三、游戲形式要有靈活性與多樣性

小學生對新奇事物比較感興趣，如果教師長期使用固定的一種或幾種有效模式，往往會引起他們的審美疲勞，影響教學質量。在小學英語教學中，教師應不斷設計出新穎別致的游戲，或者對老游戲進行翻新，換一種形式。在游戲中，小學英語教師需注重課堂節奏與課堂氣氛的把握與調整，靈活處理游戲和教材內容之間的關系，游戲形式應顯得具有靈活性和多樣性，從不同角度吸引小學生，讓他們始終保持著濃厚熱情，學習興趣不減。

例如，在學習《My birthday》時，教師可設計以下幾種游戲形式。傳話比賽：教師為每組的第一位學生耳語一個英語句子，可以是My birthday is February 2nd，看哪個小組傳的最快、最準。小組比賽：在小組內由組長詢問：When is your birthday？組員回答，做好記錄，看哪組統計的最快。對話游戲：沒兩個同學為一組，在組內相互詢問對方、家人或朋友的生日，掌握日期與序數詞等詞匯，學會描述生日，練習具體日期的表達方式，以此為基礎進行口語交流，展開交際活動。通過靈活多樣的游戲形式組織英語教學，提高學生的學習效率。

四、總結

在小學英語教學活動中應用游戲，是對傳統教學模式的突破，將枯燥乏味的語言教學變得具有生動有趣，提高學生的學習興趣，所以，小學英語教師需合理運用游戲教學法，將知識教授融于到游戲中，幫助學生更好的學習和掌握英語語言。

參考文獻：

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