我國高校英語教學改革的必由之路

陳雪梅

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，人們在日常的生產(chǎn)、生活中對英語的需求不斷地加強，并且對英語水平的要求也越來越高。因此為了滿足當今社會對英語人才的需求，對高校英語教學進行改革，勢在必行。基于此，筆者認為，為了更好地加強高校英語教學質(zhì)量，應(yīng)該加強高校公共教育與專業(yè)教育的融合，為社會培育出更多高素質(zhì)的英語人才。

關(guān)鍵詞：高校英語；專業(yè)英語；公共英語；改革

中圖分類號： G623.31 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）25-136-2

0 引言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國高校英語教育面臨的挑戰(zhàn)也越來越大，尤其是大學公共基礎(chǔ)英語教育已經(jīng)無法適應(yīng)當前社會的需要，將公共英語教育與專業(yè)英語教育相結(jié)合，是其改革的必由之路。目前，我國的教育體系逐漸地完善，英語學習在基礎(chǔ)教育中已經(jīng)形成了良好的體系，大學新生在剛剛進入大學校園時，本身就具有較高的英語能力，大學公共英語教育本身的教學目的已經(jīng)無法實現(xiàn)。因此，加強高校英語教學改革，使公共英語教學走向?qū)I(yè)化教育，符合社會實際需求，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 我國高校英語教學改革的必要性分析

隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教育體系不斷地加強，對英語的重視程度也在不斷地提高。英語在中學生教育中處于主課地位，中學生英語水平不斷的增強，這對我國高等院校中英語專業(yè)的教學提出了新的要求，面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。下文將從以下幾方面對高校英語教育所面臨的挑戰(zhàn)進行分析：

一是，高校入學新生本身就已經(jīng)經(jīng)過長期系統(tǒng)的英語學習，本身的英語水平就比較的高，許多新生本身就具備較高的英語自學能力，一些大學生，本身并不需要大學公共基礎(chǔ)英語的學習就能夠通過大學的四、六級英語考試；

二是，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體英語素材逐漸增加，為學生提供了更多的自學條件，大學英語公共基礎(chǔ)課程對大學生而言可有可無；

三是，高素質(zhì)英語專業(yè)的人才數(shù)量大幅度的增長，尤其是海外留學生的歸來，為我國高校提供更多優(yōu)質(zhì)、高效的英語專業(yè)人才。并且為了提升學生的綜合實力，很多高校已經(jīng)采用雙語教學，公共基礎(chǔ)英語課程的作用已經(jīng)變得不那么重要；

四是，我國對英語課程的重視對不斷地增加，各大高校基本上都建立了英語專業(yè)，致使本科院校的英語專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，在社會中出現(xiàn)了供過于求的局面，英語專業(yè)本科生就業(yè)難的問題也逐漸凸顯出來。

因此，為了實現(xiàn)高等院校英語教育的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，必須對高校英語教學進行改革。并且英語教學的改革并不是簡單的對課程設(shè)置、教材以及教學手段的變革，應(yīng)該樹立新的英語教學理念，使大學公共英語教學與專業(yè)英語教學相互的融合，使公共英語專業(yè)化，專業(yè)英語公共化。

2 高校專業(yè)英語與公共英語現(xiàn)狀

在大學英語教學體系中，具有公共英語教學和專業(yè)英語教學兩種課程，但是負責主體，教材內(nèi)容以及設(shè)置方面具有明顯方不同。首先我國的公共英語課程是由大學外語部負責，所教授的內(nèi)容主要是英語的基礎(chǔ)知識，以使學生順利通過英語四、六級考試。而專業(yè)英語教學主要是專門的英語系負責，其教授的英語知識更為的深入，學生掌握的詞匯量更多，也更加的專業(yè)。大學公共英語課程與專業(yè)英語課程的差別非常普遍。

這種高校英語教學方式在我國教育體系比較薄弱，社會發(fā)展水平還不高時，起到了非常重要的作用，針對不同的教學對象以及教學任務(wù)，設(shè)置不同的教學方式、教學素材以及教學方法是十分有必要的，這種英語教育模式為我國培育出了大量的專業(yè)英語優(yōu)秀人才。但是，隨著我國經(jīng)濟市場化的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的沖擊下，英語在人們的日常生產(chǎn)生活中的應(yīng)用逐漸的加強，我國的整體英語水平有了很大程度的提高。并且英語課程在我國教育體系中的地位不斷地加強，學生在進入大學之前就已經(jīng)接受了較為系統(tǒng)的英語教育，我國高校英語教授對象素質(zhì)的變化，必然需要新的英語教學模式與之相適應(yīng)。因此加強高校公共英語與專業(yè)英語的融合是高校英語教學改革的有效途徑。

在實現(xiàn)高校公共英語與專業(yè)英語融合的過程中，從本質(zhì)上而言就是公共英語專業(yè)化，專業(yè)英語實現(xiàn)公共化。在大學公共英語授課的過程中，除了加強英語語言技能的訓練之外，還要設(shè)置一些知識性和研究性的課程，深入挖掘英語知識體系，使非英語專業(yè)的大學生也能夠體會到英語的魅力。同樣專業(yè)英語課程的公共化專業(yè)指的將英語專業(yè)的非語言技能訓練也面向非英語專業(yè)的大學生，這種教學模式不僅可以有效擴展非英語專業(yè)學生的知識面，還可以促進英語專業(yè)學生的學習，通過英語專業(yè)和非英語專業(yè)學生之間的交流，促進學生們的共同進步。

3 高校英語教育改革措施分析

高校公共英語專業(yè)化和專業(yè)英語公共化的改革過程中，涉及的內(nèi)容都比較多，并且受到主觀和客觀因素的影響，阻礙了變革的實現(xiàn)，英語教學水平還是沒有明顯的提高。基于此，本文提出一些淺顯的認識，希望能夠加快我國高校英語的改革，全面發(fā)揮高校培育人才的作用，更好地為社會服務(wù)。

3.1 在教材編寫方面

目前人類正處在知識爆炸的年代，幾乎每天，或者可以說每時每刻都在產(chǎn)生著新的知識，難道我們的教材可以面向一個世紀嗎？不要說根本不可能面向一個世紀，哪怕是幾年都非常困難，有的課程編教材還不如編寫一些隨時可以補充的動態(tài)講義。這里就出現(xiàn)了一個新的教材編寫的觀念，也就是變靜態(tài)的教材為動態(tài)的教材。以往把語言技能訓練作為中心任務(wù)的教材也許還可以相對穩(wěn)定一兩年，但是如若為知識性和研究型課程編寫的教材則很難穩(wěn)定，除了一些經(jīng)典文學或其他名著的選讀本。

3.2 在課程設(shè)置方面

在英語教學的過程中，我們可以采用多元化的授課形式，把教師講授、課堂討論、學術(shù)講座和學生自主學習結(jié)合起來。諸如視聽課程就可以由學生自主學習，實行零課時設(shè)置，文學作品的閱讀課程可以是學生自主閱讀和教師輔導相結(jié)合，一些知識性課程可以以教師講授為主，而研究型課程則可以課堂討論與講授相結(jié)合。把注重教學過程的管理與注重教學結(jié)果的考核相結(jié)合，目的在于提高學生的整體素質(zhì)。公共英語教學的專業(yè)化與專業(yè)英語教學的公共化必須建立在對語言本體重新認識的基礎(chǔ)上，脫離了現(xiàn)代語言觀的英語教學改革，既不可能深刻，也不可能徹底。

3.3 提升英語教師的綜合素質(zhì)

上文中已經(jīng)指出，大學生在沒有進入大學之前已經(jīng)經(jīng)過長期的系統(tǒng)性學習，本身的英語水平就比較的高，因此，大學的英語教師要進行正常的授課的基礎(chǔ)就是擁有更為豐富的英語語言知識，才能為學生授業(yè)解惑。同時，大學生已經(jīng)有了較高的英語基礎(chǔ)，因此在大學的授課過程中，英語專業(yè)技能的學習已經(jīng)不在占據(jù)重要的部分，更多的激發(fā)學生自主學習的積極性以及自我探索的能力，引導已經(jīng)成為大學生英語教師的主要任務(wù)。

“教學”兩個字本身就是由“教”與“學”兩個方面構(gòu)成的，這也要求教師在授課的過程中不僅傳授專業(yè)知識，還要引導學生的思想，培養(yǎng)其自主的探究能力，使學生掌握如何學的技能。因此，在高校英語教學中，教師應(yīng)該先從中國文化的視角去審英語教材的內(nèi)容，不僅僅理解文章的字面意思，還要理解其內(nèi)涵，培育學生追根究底的能力，使學生擁有自己的視角去思考問題，從而提高學生的自學水平和能力。

4 結(jié)語

隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展，英語的作用將會更加的凸顯。為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為社會培育出更多的優(yōu)秀人才，必須加強高校英語教學，改革英語教學模式。加強高校公共英語與專業(yè)英語的結(jié)合，也是高校英語改革的重要方向，對提升高校英語教學水平具有重要的作用。

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