班主任如何做學生的思想工作

劉萍

摘 要：教育界是一大領域。它的啟蒙是教師，受教是學生。教師的重要工作內容之一就是指引著學生步入正途，前提是要讓學生有一個正常的思維理念，該文將闡述中學生之間的問題之一：早戀。早戀在道德、思想、心理以及學習上都會產生很大的影響。中學生應該分清在情感中出現的友情或是愛情，作為一名人民教師更是應該起到督導作用，盡早改善和處理中學生之間的早戀問題，這也是教師的本職。

關鍵詞：班主任 中學生 思想工作 早戀問題 冷分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0101-02

在中國，存在著這樣一個名詞：“教師”，教師受教于學生，隨著時代的變遷，班主任的管理工作加大，使得教學工作無法順利進行，例如中學生“早戀問題”，人們應該重視這個問題，這是作為一名教師無法避免的問題，教師應該正面深思研討這個問題，幫助學生走出這個誤區。

1 分清情感，本質不同

早戀本意為青少年男女孩之間非正常年齡的戀愛，多發于高中生身上，而高中時代的中學生正是處于青春期懵懂的階段，再加上受到社會的一些不良風氣，影響了他們的正常思維，他們好奇并希望接觸異性朋友，得到他們的青睞并且加深一步溝通，這叫作男女同學之間的友誼，是沒有夾雜任何污濁的情感。班主任在教書育人的過程中需要多加引導中學生。

相反，如果在學校看見異性男女過為親密，則稱之為早戀，[1]早戀的學生會經常單獨在一起，他們避諱與大批的同學相處，一朝一夕，會引發學習成績不理想或者是經常逃課等多處狀況，以劣勢發展，會荒廢他們的學業和前途。[2]同樣，早戀被人摒棄、反對，這會使他們的心理受到極大的抵觸。

教師在這個時候應該積極教導中學生，不要混淆友情與愛情，友情是有益的，而愛情在學生時代是有弊而無利的，二者本質是不同的。

2 了解特性，熟知“傷害”

中學時代的戀愛，沒有根基，只有簡單的感覺，他們沒有想過將來會發生怎樣的變化，世間萬物，花兒凋零，人變蒼老，這都是人們無法預知的事情。

早戀的特性分為朦朧性、矛盾性、變異性和差異性。在中學時代，他們的戀愛很可能是因為“玩”而在一起，并不對人生有任何感觀，他們就像大海中的少年海豚一樣，在與媽媽捕捉食物的同時，被所欣賞的物體而吸引，耽誤了自己的行程，在大海里只顧自己所喜歡的，忘記了最初的目標，經過時間的摧殘，[3]便會遭遇其他海物的攻擊而失去生命。中學生的早戀就如這海豚貪戀欣喜之物一般，時刻存在著隱患，在中學，成功的戀情較少且危險性較大，作為教師必須要了解中學生在青春期期間的特性，及早把早戀問題扼殺在搖籃之中。

3 開展辯論，臨深履薄

人類通過交往而生存，眼見為實耳聽為虛，對于中學生來說，身邊存在早戀，會充滿好奇。在此期間，班主任可以在班會上采用辯論會的形式探討、深索早戀問題，讓班級的每一位學生都發表自己的言論。這樣，教師也可以了解到學生的所思所想，才可以“對癥下藥”。

曾在書上看過這樣一份案例：“某校大一女孩戀網友4年。”事情是講述女孩因為男孩無微不至的照顧她而愛上了男孩，在男孩離開后選擇等待男孩的故事，案例中的女孩在高中階段并沒有接受過教師的正確引導，而在大一期間發生了這樣的“早戀”。通過這案例筆者想說明：在高中階段，做為班主任必須徹底地教導中學生如何在青春期與異性相處，以便造成不良的后果而影響學生自身與心靈。

4 正確督導學生，給予學生關心

在早戀問題上，教師應該給予關心，應該用正確的方法去解決早戀的出現，不可以對學生進行批評辱罵等一系列傷害學生自尊的事情，應該以關心、平等的態度幫助他們，學生與教師之間的溝通是在學習中至關重要的，教師是學生的第二引路人，一定要合理地處理學生們之間的早戀問題，不可咄咄逼人，試圖在溝通方面下功夫，來贏得學生的信任，才能進一步解決學生早戀問題。

5 組織豐富的活動，轉移學生情感

學校在每周六上午開展多元化的文化、體育活動，可以使學生緩解壓力，放松精神，讓他們把注意力集中在豐富的活動上，在此基礎上，既培養了他們的愛好，也將他們從“早戀”中拉出來。

6 數據調查引深思

有關部門對于中學生早戀進行了調查統計、分析，數據顯示如下[4]。

第一，導致中學生早戀的緣由。有10%的學生覺得無聊而想“體驗”戀愛；20%認為心事只能找異性傾訴；25%的學生則是因為電視和書籍中的故事情節而萌生了戀愛的想法；35%的學生則是因為羨慕別人而“戀愛”。

第二，談及早戀有何觀點。只有5%的中學生認為愛情與分數是同等比例，二者之間，情愿選擇分數；25%的學生認為戀愛妙不可言，但卻沒膽識去體驗；有40%的談過戀愛，在他們的思想上，覺得戀愛可以順其自然，并反對父母“中學戀愛是毒藥”的話語；45%的中學生把戀愛當作一場野外生存的挑戰，感覺刺激而又新鮮，十分樂意去嘗試。

第三，戀愛的宗旨。55%的學生認為可以傾訴內心的想法；16%的學生認為戀愛就是一種時尚；而12%的學生則認為戀愛具有互助功能；其余10%認為可以在身體性功能方面得到滿足；5%認為戀愛就是獲取利益的方式；只有2%的學生因為結婚而戀愛。[5]

這個數據調查值得教師與學生家長深思，社會剛剛開始步入21世紀，要知道，教育對于學生至關重要，如果中學生因為戀愛而耽誤了學業，那么后果將不堪設想。

7 結語

班主任在解決中學生早戀問題上應該注意多與學生的父母進行交流，了解學生的思想和行為，適當地給予學生關心和幫助。要知道凡事都存在利與弊，“早戀”也是如此，不可以妄下定論說早戀就是大錯特錯，也不能任其惡化成長。中學生在高中階段的學習至關重要，班主任在這一問題方面要極其重視，適當運用情感與聰慧指引中學生走出這個誤區，告知學生不能因為早戀而影響前程。

參考文獻

[1] 王煥霞.中學生早戀的分析與對策[J].中國科教創新導刊，2013（24）：225，227.

[2] 孟憲彬.論中學生早戀的教育策略[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2015（11）：259.

[3] 陶玉萍.試析中學生的早戀問題[J].中國校外教育（上旬刊），2014（4）：17-18.

[4] 陳玲，趙定建.淺談中學生“早戀”問題的成因和教育對策[J].教育教學論壇，2012（3）：247-248.

[5] 辛大偉，郭歷茹.淺談班主任如何正確處理中學生早戀[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015（20）：116.