兒童戶外活動空間的趣味化設計研究

摘要：戶外活動是兒童健康成長不可或缺的部分，不僅在鍛煉兒童心智、提升兒童身體素質等方面起到重要作用，而且從中積累的經驗將影響兒童成年后素質能力的培養與形成。針對我國兒童戶外活動空間亟待完善的實際情況，對比國外的優秀案例，期望在戶外活動空間的景觀設計中營造出充滿趣味性的、真正有利于兒童身心健康成長的活動空間。

關鍵詞：趣味；兒童；戶外空間

一、引言

兒童作為社會發展的未來與希望，每個國家對其教育投入和健康發展都非常重視，戶外活動空間作為兒童健康成長的一個重要環境，其設計自然成為了當代規劃設計的熱點話題。一個良好的活動和游戲的環境空間，不僅能夠給兒童留下快樂的回憶，同時還能夠在兒童的身體素質和智力發展方面起到積極的作用，為兒童樹立健康的人生價值觀以及獨立思考和處理問題的能力方面都有非常重要的意義。本文通過比對國內外兒童戶外活動空間的現狀，探析趣味性因素在設計中的主導地位，提出相應設計手法創造出親近自然的、健康的兒童活動空間。

二、國內外兒童戶外活動空間的現狀研究

隨著我國經濟文化水平的飛速發展，兒童成長環境越來越受到重視，尤其是公共空間中，兒童專屬活動空間已成為不可或缺的一部分。居住地周邊的兒童戶外活動空間隨著房地產的快速崛起，也得到了一定的發展，專門的兒童戶外游戲場地紛紛出現在新開發的居住項目中。

然而，在以地產商和商業開發為主體的居住環境中，雖然兒童活動空間得到了一些重視，但兒童活動的品質卻未得到顯著提高，有的只是以兒童活動空間和游樂設施作為營銷手段，忽視整體設計，僅僅用模式化的游戲器械來填補建筑物之外的空余綠地，雖然大力宣傳和推廣，但在日后的使用中卻很難保持。這樣的空間設計浪費了有利位置，雖然形式上十分有氣勢，卻忽略了兒童本身的真正需求，兒童是充滿豐富想象力和創造力的群體，他們對于環境創造性和多樣性的需求值得我們高度關注。

就目前我國的眾多景觀設計中，兒童游戲場地并沒有得到應有的重視，商業和住宅大規模的開發，城市區域的不斷擴張，使得兒童游戲空間輕易地被商業地產所替代，再加上忽視整體景觀設計，方案單一枯燥，工程造價低廉，可以說，國內整體兒童戶外活動空間單調乏味，亟待改善。

相比之下，發達國家對兒童戶外活動空間的規劃設計重視較早，發展相對成熟，在立法、規范、土地、資金等方面有一定的法規支持。以歐美國家為例，1868年，第一個室外兒童游戲場始建于美國波士頓的一所公立小學后，到20世紀初期，托幼機構內相繼出現游戲場地；隨后，專業的玩具公司、建筑師、雕塑家也參與到游戲場所的建設中，掀起了美國建設游戲場的熱潮，收獲眾多專業贊譽。20世紀70年代中期，出現了對游戲場的危險評定，對安全的過分關注扼殺了游戲場的創新進程。直到1943年，在丹麥哥本哈根郊外，由風景園林師建造了一處占地約6000平方米的兒童戶外游戲場，冒險游戲場首次出現。游戲設施以自然環境和廢棄物作為主體，孩子們利用各種自然的和工業的材料，構建他們所需要的游戲設施，例如泥土、木頭、繩索、輪胎、防空洞等。

再以日本為例，雖然人均城市公園面積較少，但兒童活動場地的比重仍居世界前列，其兒童公園作為城市公園綠地系統中的重要組成部分，已形成比較健全的服務模式。日本建筑師仙田滿1982年提出了“環游結構”“大地保育”“泥土保育”“與家族在一起”等理論，始終將兒童活動的自然、密所、廢墟和開放空間這四種游戲空間研究貫徹于兒童戶外活動和游戲空間的建筑設計中，產生了諸如愛知縣兒童綜合中心、姬路御立公園、富山縣兒童未來館、濱松兒童館等眾多優秀作品。這些作品在追尋自然野趣和探險樂趣的同時，也為人們追憶了過往的兒童時代。

綜上所述，從國外的發展經驗來看，兒童戶外活動場地的設計應開發極具創意的景觀設計，兒童活動空間設計時除了采用豐富的色彩、大膽的造型外，設計更應充滿妙趣橫生的探索，創造一個真正屬于兒童的自然空間，一個能實現兒童遐想的樂園，而非簡單直白的表達。

三、兒童戶外活動空間的趣味性因素探析

趣味性是吸引兒童積極參與戶外活動的關鍵因素，本節將分別從自然鄉土因素、人工地形及空間的營造、探險精神的引入、感官因素這四方面來研究它們在景觀設計中如何營造和影響趣味性兒童活動空間。

（一）自然鄉土因素

烏申斯基說過這樣一句話：“大自然是教育的最強有利的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的、片面而不能引人入勝的。”親近自然是人類的天性，特別是在孩童階段，大自然的美妙可以培養陽光快樂的性格，同時也可以教育人與自然和諧相處。

現代社會，我們不可能再將大自然的面貌原真地展現給孩子們，但是可以通過設計師的巧妙營造，創造一定自然化的兒童戶外活動空間。兒童天性喜歡大自然，而對自然環境的營造，核心內容是模擬自然環境的各種因素，充分考慮自然降水、通風和日光條件，以及地形營造、自然水景、植物類型、群落種類、生物鏈等，在各學科專業人士的幫助下，創造一個貼合兒童心靈的，可再生的微自然的兒童活動空間。

這個空間一定要摒棄傳統的沙坑游戲器械的設計方式，代替以運用鄉土植物和運用自然資源設計出的游樂設施，例如自然地形而成的滑梯或者天然木材搭建的游樂設施等。充分利用和人最親近的水、泥土、植物、地形等鄉土元素，經過規劃設計，創造出不僅可以供兒童盡情玩耍，更可以增長兒童知識的自然環境。

（二）人工地形及空間的營造

人工地形和空間的營造是指為更好地利用空間而進行的人為的微地形的創造，諸如小的洞穴、滑梯、沙坑、攀爬等。這些小空間的玩樂體驗可以培養他們更好地適應環境，提升他們的思維能力，甚至這種游戲方式可持續數日或數周之久。以攀爬地形為例，在有一定高差的戶外，有兩種可供選擇：傳統的臺階形式和做成攀巖形式的攀爬階梯。毫無疑問，一半以上的孩子會選擇后者，而且經過調研，高達百分之八十的孩童認為爬樓梯很枯燥，而這樣攀爬上去更有成就感。

兒童對新鮮事物充滿了好奇心和探索欲，在進行兒童活動空間設計時，應注重人性化的設計和情感設計，通過想象、夸張、游戲、幽默的手法來提高兒童活動空間的趣味性。通過堆地形，形成多樣的地形地貌，孩童們可以在攀爬或鉆山洞中，體驗別有洞天的驚喜，以及從高處滑行而下的刺激體驗；也可以營造有趣味的異空間，通過模擬科幻空間、影子、迷宮和光影空間等，來增加整個環境的趣味；此外，人工綠化也是重要的設計要素，除了造景之外，還可以通過修剪、擺設創作出動物、卡通、玩偶等形狀的樹體，吸引兒童的注意力，提高活動趣味性。

（三）探險精神的引入

探險是指當人們對某些未知的領域產生興趣，希望找到答案時，便開始的未知旅程。兒童活動空間中探險精神的引入，主旨是在兒童游戲活動中預先設置艱難險阻，使其在游玩過程中積極主動地思考解決問題的方法，在不知不覺中進入游戲，突破險阻。探險精神在兒童游戲空間中的體現是豐富多彩的，但是，這種冒險的設計因素必須考慮到不同年齡段兒童的不同行為心理需求。

不同年齡段的兒童需要滿足不同游戲場地的使用分區，例如一個優秀的范例——美國謝爾比農場兒童探索游樂場。整個游樂場所在設計之初，就匯集了孩童自己的想法，他們通過繪畫和制作模型的方法，告訴設計師們他們喜歡集探索、冒險、想象與一體的玩耍方式。于是，設計師將整個林地探索游樂場設計成由藤架和窩巢構建而成的探險空間，根據不同的年齡層次搭建出六個不同的戶外游樂場所來滿足不同兒童的活動需求。其中，“網道和樹屋窩巢”面向的是 6～14 歲的孩子。這是對孩童靈敏度、運動能力以及探險精神的綜合游戲體驗。在這個空間中最大的特色就是保留了四棵大樹作為骨架，形成一個獨立的網道系統。孩子們攀爬、跳躍于“樹屋”里豐富的高低起伏之中，整個游樂場以前所未有的方式激發了孩子們挑戰探險的欲望。

（四）感官因素

感官通常指五感，即人的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺五種感覺器官。這些器官能夠感受到外界事物的刺激，對兒童具象思維轉換到抽象思維具有很大幫助，在戶外活動空間中，融入以上這些趣味性的因素，可以大大提高游戲趣味性。

在設計中可以利用植物的色、香、味，甚至動物的蟲叫鳥鳴、自然的風聲流水及人工的游戲設施等都可以給予兒童感官上的刺激。兒童進入到某個地域，首先就是進入一個空間后的“映入眼簾”，感受到景觀的視覺效果，這個效果通常有兩種：一種是自然景觀方面帶來的沖擊性效果；另一種是人工或者天然游戲項目帶來的視覺上的吸引力。在聽覺上，兒童在實地感受小橋流水、蟲鳴鳥叫，都可以有身臨其境的感覺；在嗅覺上，可以感受小草、花朵、果實等帶來的清新芳香；觸覺上，孩子們可以光著腳丫在水塘里嬉戲玩耍，兒童天生愛水，設計師可以在有條件的環境下考慮水環境的設計，當然，也要顧及安全的考慮，或者在草地上或者沙池中翻滾，也是一種別樣的體驗；在味覺上，孩子們可以采摘新鮮的果實。

四、結論

經濟高速發展的當下，兒童游樂空間被商業地產無情擠占，大量機械式的游戲設施占據了城市中零星的社區空間，雖然色彩艷麗且具有較強的視覺沖擊力，但游戲體驗單一，無法滿足現代兒童身心發展的需求。乏味的戶外游樂設施，很快就被兒童所厭倦，也使得越來越多的兒童選擇在室內沉迷電視、網游等，這種現狀令人堪憂。

物質文化水平提升必然帶來精神生活的更多追求，兒童教育問題也被給予前所未有的關注。隨著人們對兒童戶外活動的逐漸重視，以及醫學界對“游戲治療法”“陽光治療”等新興的兒童心理疾病療法的認識，兒童進行具有趣味性的戶外游戲活動對兒童心理健康成長具有重大的促進作用得到了廣泛的肯定。作為景觀設計師，應當認真研究趣味化兒童戶外活動空間的景觀設計，為兒童提供生動有趣的戶外活動場所，為我們的子孫后代創造一個真正有樂趣、可追憶的成長環境。

參考文獻：

[1]李博.兒童游戲空間趣味性景觀研究[D].哈爾濱：東北林業大學，2013.

[2]王曉文.城市兒童戶外活動空間設計的研究[D].南京：南京林業大學，2013.

個人簡介：

李園，蘇州工藝美術職業技術學院講師、工藝美術師。研究方向：環境藝術設計。