地方本科院校音樂學專業轉型發展改革探索

何鳳先

摘 要： 隨著國家高等教育的發展，對地方本科院校提出了更高要求。在這樣的背景下，地方本科院校音樂學專業面臨轉型發展的挑戰和機遇，只有積極融入轉型發展中，在廣泛調研的基礎上，凝練自身辦學特點，找準辦學定位，從人才培養方案、師資隊伍建設、學生職業教育等方面入手，加強制度保障，并對可能出現的風險防控，這樣轉型發展才能有序推行，取得良好成效。

關鍵詞： 轉型發展 目標 舉措 保障 風險

一、地方本科院校音樂學專業轉型發展的必要性

1.國家教育發展的環境要求地方本科院校轉型發展。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出“適應國家和區域經濟社會發展需要，建立動態調整機制，不斷優化高等教育結構。優化學科專業、類型、層次結構，促進多學科交叉和融合。重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”①。國務院總理李克強在中國十二屆全國人大三次會議上所做的政府工作報告明確指出要深化省級政府教育統籌改革、高等院校綜合改革和考試招生制度改革②。教育部副部長魯昕指出600多所地方高校需要轉型，要淡化學科、強化專業，按企業需要、按崗位來對接③。

2.地方教育的發展要求地方本科院校轉型發展。

在教育發展過程中，地方本科院校對地方基礎教育的發展起到了非常重要的作用，如四川文理學院是于2006年升本的地方本科院校，地處川東重鎮達州市，這所由師范院校升本而來的學校承擔著川東北地區基礎教育師資的重擔。

3.培養人才的規格和社會需求之間的矛盾是地方本科院校音樂學專業面臨的首要問題。

藝術教育是基礎教育中不可或缺的一個重要部分，而音樂教育則是藝術教育中重要的一環。因此培養合格的音樂教師和文藝工作者是地方本科院校音樂學專業的重要社會責任。四川文理學院的音樂學專業作為學校的特色專業，不僅在全國的各類專業賽事中獲得令人矚目的成就，而且為川東北地區的基礎音樂教育培養了大量師資，但隨著教育的發展，培養的畢業生也存在就業率低、專業對口率低、就業質量不高的問題，而川東北地區整體對音樂類師資的需求卻得不到滿足，一些中小學還沒有專職的音樂教師，培養的人才和社會的需求存在錯位和矛盾。

正是這樣，地方本科院校音樂學專業也面臨大量地方藝術教育、文藝工作者的人才需求和自身發展的重大機遇。

十八屆三中全會決定提出，要深化教育領域綜合改革，加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才④。在這樣的背景下，地方本科院校音樂學專業轉型發展勢在必行。

二、地方本科院校音樂學專業轉型發展的目標

改革的主要目標是培養合格的基礎音樂教育師資和基層文藝工作者，服務地方經濟發展，以學生的職業發展為核心，接受社會評價。主要達到以下目標：一是辦學與地方經濟發展對接，二是人才培養目標與行業需求對接，三是人才培養規格與工作崗位要求對接，四是中小學和基層文化機構參與制訂人才培養方案，強化音樂教學理論、注重音樂教學技能應用、突出實踐教學，五是人才培養過程體現與中小學合作、工學交替，六是加強以解決實際問題的應用研究為主的科研。

三、地方本科院校音樂學專業轉型發展的思路與舉措

1.重視調研，搞清楚社會到底需要什么樣的人才。

為加快轉型，為改革奠定基礎，四川文理學院音樂與演藝學院于2013年開始就著手調研，一是調研了23家用人單位，從滿意度看，對學生的專業技能滿意度有60%，對學生的工作態度滿意度有75%，90%的用人單位希望能加強對學生的教學技能、合唱指揮、即興伴奏等方面的專業訓練。二是調研了畢業生，只有50%的學生就業和專業對口，60%的學生認為在學校應加強實踐能力的培養。三是調研了在校生，調研結果顯示，學生對實踐性的課程的興趣明顯優于枯燥的理論學習。

通過調研發現，在人才培養過程中必須重視充分調動學生學習積極性與主動性，重視學生基礎知識的掌握，加強實踐環節，培養學生解決實際問題的能力。創新型人才培養模式，充分利用專業和學科優勢，加強產學研合作，積極與中小學和基層文化機構合作，讓用人單位參與育人。加強雙師型師資的培養，讓教師了解用人單位的需求。真正以學生為中心，以培養應用型藝術人才為目的，以服務地方文化建設為己任，辦讓學生、社會都滿意的專業。

2.分析自身的辦學特點。

每所地方本科院校的音樂學專業都不同，都有自己的特點，所以只有深入自我剖析，才有可能真正辦出成果，辦出特色。

四川文理學院音樂與演藝學院地處大巴山腹地，沒有地域優勢。從每年在四川招生的實際情況看（四川音樂專業藝考總分400分），330分以上的學生基本被各大音樂院校錄取，320分以上的學生基本上了省會城市的高校，280分以上的學生基本被靠近省會城市的高校錄取，而四川文理學院錄取的音樂學專業學生基本在270分左右，雖然近年來有所改善，但總體生源質量仍然不容樂觀。

3.找準辦學定位。

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》具體規定了普通本科高等學校向應用技術類型高等學校轉型的實施措施，這就對地方本科院校的辦學定位有了準確描述。所以地方本科院校的音樂學專業也必須找準自己的定位，如果和專業音樂學院等定位一樣，那么培養歌唱家、高校教師等，顯然是不現實的，但是培養中小學教師是很多同類高校正在做的事，但是真正立足地方，立足基層的高校還不多。例如在川東北地區大量的農村、鄉鎮中小學卻沒有專業的音樂教師，而作為該地區唯一的高校的音樂學專業，學生畢業后都自視甚高，不愿意去基層。

地方本科院校的音樂學專業只有正視自身的困難，不拼面子，真正立足地方，培養服務于基層的中小學音樂教師和文藝工作者才是出路。

4.改革人才培養模式，優化課程結構。

一是推行學校和用人單位共同育人。四川文理學院的音樂學專業課程由公共課、選修課、專業學科課程、專業基礎課程等組成，學生學習的時間被大量的公共理論課程和專業理論課程占據，通過調研發現，現在的中小學音樂教師需要的鋼琴伴奏、聲樂演唱、舞蹈編導、合唱指揮、活動策劃等專業技能在人才培養方案中沒有得到重視，如鋼琴、聲樂只開設四個學期，合唱指揮只開設兩個學期，教材教法只開設一個學期，學生畢業后覺得在學校學到的真正能在工作中用得上技能反而比較少。所以讓用人單位根據他們的需要共同制訂人才培養方案才能真正讓學生畢業有學有所用。

二是要加強實踐環節，延長見習、實習時間。從現在的大四才開始見習實習工作提前到大三開始見習實習，使畢業前的各層次的實習不低于9個月，讓學生提前進入職業狀態，使學生畢業后就能很好地適應工作。

三是改革畢業論文，設計的模式，重點培養學生的專業實踐能力和科研能力。創新學生的畢業論文（設計）模式，可以是論文；可以是音樂會，也可以是創業實踐，還可以是優秀教學課堂展示，使畢業論文（設計）成為學生畢業前的最后一次實踐教學。

四是改革學生學業評價體系，通過技能考查、書面考查等方式重點評價學生解決實際問題的能力。現在的音樂學專業學生學業評價標準往往是以一次考試評價學生的學業成績，雖然已經有平時成績計入總分，但仍然存在考查方式單一，學生大部分都是應付考試，有的甚至還要作弊。要改變這種局面就必須改變考試方式，加強對學生學習工程的監控，并重點考查學生在學習過程中解決實際問題的能力，降低期末考試的比重，使考試評分成為促進學生學習的重要手段。

5.加強教師隊伍培養。

一是培養雙師型教師，讓在職教師深入用人單位掛職鍛煉，有針對性地對在校生進行教學。現在的地方本科院校音樂學專業教師隊伍中，大部分是對自己所從事的專業有比較深入的研究，但對自己從事的專業教學對于解決學生在職業生涯中的實際問題知之甚少，所以讓在職教師到用人單位掛職鍛煉，讓教師真正了解自己的專業教學對于學生就業的作用才能真正讓培養應用型人才落到實處。

二是改革教師教學質量評價指標體系。加強教學管理，從教師的備課、上課、考試等環節入手，著重考查教師的教學效果，建立學生評價、教學考核、同行評價的立體評價體系。

三是引導教師從事與培養目標一致的科學研究。

現在教師所撰寫的論文，從事的科學研究多數是務虛的，很多僅僅是為了職稱的晉升，真正應用型的科學研究少之又少。所以應該引導教師從藝術創作、基礎教學等方面進行研究，使藝術創作促進專業教學，以研究基礎教學理論提升教學水平。

6.加強就業指導，從入學開始就進行職業教育，使學生能正確選擇創業和擇業。

學生進校就對學生進行職業指導，規劃職業方向，使學生始終在通往職業的路上學習。如學生進校后規劃自己畢業后要成為一名優秀的基層文藝工作者，那么就要引導學生從聲樂演唱或樂器演奏、文藝活動策劃等方面加強訓練。

四、建立地方本科院校音樂學專業轉型發展的保障體系

1.配套政策。

一是成立音樂學專業改革領導小組，負責整個改革過程的順利進行。

二是建立系列保障制度。如《音樂學專業教學人才培養方案俢定辦法》、《音樂學專業課堂規范》、《音樂學專業畢業論文（設計）管理辦法》、《XX學院校地合作條例》、《音樂學專業課程考試辦法》、《音XX學院“雙師型”教師培養辦法》等。

三是結合學校績效考核相關辦法，激發教師在教育改革中的熱情，鼓勵教師從事與教育改革相關的科學研究。

2.保障條件。

一是具備改革良好的外部條件。從國家到地方，從教育主管部門和學校都對地方高等院校的轉型提出了迫切要求，而國家總體的教育改革目標也是要提高學生的綜合素質，對音樂學專業來說是一個發展的良好契機。

二是具備良好的內部條件。地方本科院校一般都有悠久的辦學歷史，教師隊伍中不僅有經驗豐富的教授、副教授，更有一批充滿活力的年輕教師，通過調研，大部分教師都有迫切的改革欲望。

三是有堅實的物質保障。近年來，國家對地方高校在硬件建設、師資隊伍建設和培養都投入了大量的人力物力。四川文理學院對音樂學專業的投入逐年加大，不僅建成了獨立的音樂教學大樓，更有先進的演播廳、錄音棚等完善的教學硬件條件，完全能保證改革的順利進行。

四是已經建立較完善的服務地方的模式。地方本科院校的音樂學專業往往都為地方的文化事業、藝術活動作出了重要貢獻。四川文理學院音樂與演藝學院也發揮自身的專業優勢，與達州市的各大中小學、文化館、政府等機構建立長期合作關系，并結合大巴山革命老區的特點創作出了一大批接地氣的文藝作品，并在全國舞蹈荷花獎、大學生藝術節等專業賽事中取得了令人矚目的成績，這不僅豐富了達州市的文化生活，而且提升了達州城市文化水平。

五、地方本科院校音樂學專業轉型發展過程中面臨的風險及防范

在改革實施過程中，可能會出現教師有抵觸情緒、用人單位無法真正投入育人的過程中、學生不接受改變和改革措施無法真正落到實處等情況。

針對這些情況首先要做到全體教師齊心協力，把教育改革上升到學院生死存亡的層次上，真正認識到改革的重要性和必要性。二是建立更多的合作育人基地，并根據實際情況重點抓幾個單位，在不影響合作單位正常工作的情況下互派人員。三是在學生中做好宣傳工作，從入學開始就讓學生明白畢業后可能從事什么工作，并將這個作為學習的動力和方向。

總之，地方本科院校正面臨改革發展的重要節點，如何在改革的浪潮中站穩腳跟，辦出特色，是地方本科院校目前最首要的問題。而音樂學專業有自身的專業特點，只有找準定位，大膽改革，以社會需求為人才培養目標，融入地方的經濟文化發展中，才能在此輪轉型發展中立于不敗之地。

注釋：

①國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年），第七章，二十二條.

②2015年政府工作報告.

③http：//news.sina.com.cn/c/2014-03-26/075029793536.shtml.

④中國共產黨第十八屆三中全會公報.

參考文獻：

[1]張慧.新建本科院校音樂學專業課程體系改革與實踐[J].大舞臺，2015，04：223-224.

[2]劉元平.轉型背景下地方本科院校音樂專業“三位一體”課程體系建構——以韓山師范學院為例[J].藝術教育，2015，09：131-133.

[3]朱為鴻，曲中林.地方本科院校教師教育改革的問題與對策[J].高等教育研究，2015，07：68-74.

[4]楊吉興，宋克慧，張儉，姜又春，賀達江.地方本科院校人才培養模式改革創新的探索——以懷化學院“三位一體”應用型人才培養模式改革為例[J].懷化學院學報，2012，12：95-99.

[5]丁菲菲.基于新建本科院校的音樂教學改革與實踐[J].濰坊學院學報，2013，05：86-88.

本文為四川文理學院2014年科研項目《四川文理學院教師教學質量評估體系研究——以音樂與演藝學院為例》（項目編號2014XB006Y）和四川文理學院2013-016教育教學改革研究項目《高校音樂專業教師教學質量評價指標體系研究》（項目編號2013JZ18）研究成果。