潘運：心靈深處的探尋者

申姣

“心理學(xué)”一詞，源于希臘文，被賦予“靈魂科學(xué)”的含義。而靈魂在希臘文中也有氣體或呼吸的意思，因為古希臘人認(rèn)為生命依賴于呼吸，呼吸停止，生命就完結(jié)了，由此可見“心”的重要性。后來，隨著科學(xué)的發(fā)展，心理學(xué)的對象便由靈魂改為了心靈。

很多人覺得心理學(xué)是一門博大精深卻很難有極高造詣的學(xué)科，而他卻將其作為自己一生的夢想去追逐，并結(jié)出累累碩果。他，就是2016年貴州省青年科技獎獲得者之一——潘運。

“意外”后的夢想

1980年，潘運出生在“中國百節(jié)之鄉(xiāng)”凱里。從小學(xué)到高二，這個苗族大男孩從不曾想過自己日后會走上“心理學(xué)”之路。但命運總是在不經(jīng)意間迸發(fā)出火花：1998年，潘運面臨高考，學(xué)校為了緩解高考學(xué)生的壓力，請來了一位心理學(xué)講師進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

在這次心理疏導(dǎo)中，潘運被講師講述的《弗洛伊德夢的解析》深深吸引。他突然發(fā)現(xiàn)原來心理學(xué)可以這樣強大，可以幫助這么多人走出心理困境。于是，這場疏導(dǎo)不僅揮去了潘運的緊張情緒，也為他后來的“心理學(xué)之夢”埋下了伏筆。

幾個月后，在填報高考志愿時，潘運不顧家人反對，毅然選擇了“冷門”專業(yè)——應(yīng)用心理學(xué)。

皇天不負(fù)有心人，后來，潘運如愿以償?shù)乜既胭F州師范大學(xué)，就讀應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)。 2006年9月，碩士畢業(yè)后的潘運繼續(xù)考入天津師范大學(xué)心理與行為研究院，攻讀發(fā)展與教育心理學(xué)博士研究生，繼續(xù)他的心理學(xué)之旅。

2009年，潘運博士畢業(yè)后，放棄了在天津的高薪工作機會，回到貴州師范大學(xué)執(zhí)教。他說：“我想回到家鄉(xiāng)，這里有我的家人，更是我夢想開始的地方”。

此后，潘運一直在本科生和研究生教學(xué)第一線，承擔(dān)了《發(fā)展心理學(xué)》《教育心理學(xué)》《認(rèn)知心理學(xué)》《心理學(xué)研究方法》《實驗心理學(xué)》等專業(yè)核心課程的講授。在教學(xué)中，他不斷吸收心理學(xué)最新、最前沿的資訊即研究成果，并將其融入課堂，由淺入深地傳授給學(xué)生，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

“潘老師上課很幽默、隨意，但不隨便。上他的課不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了許多做人做事的道理”。靈活生動的授課方式，逐漸讓學(xué)生們愛上了心理學(xué)這門看似枯燥的學(xué)科。

直面“挑戰(zhàn)”

“實際上，興趣就是最好的老師?！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，培養(yǎng)他們用科學(xué)知識、專業(yè)知識解決問題的興趣，這是潘運探索已久的課題，他也堅信能通過教學(xué)改革解決這一問題。

但應(yīng)該如何改革？怎樣才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量？用什么模式去創(chuàng)新？這些問題困擾潘運多年。他查閱了大量資料，花費大把時間思尋探索，就連吃飯走路他都會時不時陷入沉思。然而改革卻是一個漫長的過程，并不能一蹴而就。

潘運說：“這個挑戰(zhàn)我雖然很難戰(zhàn)勝它，但我愿意迎接它！”經(jīng)過長時間的思考，潘運形成了一套自己的方案。

為了讓學(xué)生們更好地理解課程，潘運采用了“是什么、為什么、怎么做”的模式來授課：“是什么”一般是教授概念性知識，讓學(xué)生學(xué)會用生活常識中的現(xiàn)象來認(rèn)知；“為什么”則需要學(xué)生用自己的發(fā)現(xiàn)來理解；而“怎么做”則是要讓學(xué)生學(xué)以致用或用實證的方式來理解。這樣不僅能讓學(xué)生理解心理學(xué)的觀點、方法和理論，還進(jìn)一步激發(fā)出他們對心理學(xué)知識的興趣和熱情。

當(dāng)然，在改革的過程中，潘運也遇到了很多困難，不僅需要他自己不斷地更新、豐富知識和理論，而且還要調(diào)動學(xué)生主動參與的積極性。另外，教學(xué)模擬設(shè)備的缺乏也是一大問題，于是，教學(xué)之余，他不斷向?qū)W校及相關(guān)部門申請支持，努力為學(xué)生們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。

任重而道遠(yuǎn)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。近幾年來，為了讓年輕教師有更多外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、提升學(xué)歷的機會，潘運一力承擔(dān)了六門本科生和研究生的課程。這些繁重的課程教學(xué)任務(wù)，給他的工作和生活帶來了不少壓力：在實驗室的次數(shù)少了，專注于閱讀新近外文獻(xiàn)的時間少了，科研任務(wù)無形中也加重了，陪家人的時間更少了……但這都無法阻止潘運繼續(xù)前進(jìn)的腳步。

科研是有效開展教學(xué)的基礎(chǔ)與保證。從2009年至今，潘運不僅在日常的教學(xué)與學(xué)科管理工作中獲得了肯定，科研成績也同樣碩果累累。他先后主持了多項國家重點研究，并以第一作者或通訊作者在《教育研究》《心理科學(xué)》等期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇；出版《我國少數(shù)民族青少年韌性素質(zhì)研究》《高效率學(xué)習(xí)的心理學(xué)研究——視覺選擇性注意在數(shù)字認(rèn)知加工中的作用》等多部學(xué)術(shù)專著，獲得貴州省青年科技獎等眾多獎項。

在潘運看來，心理學(xué)的傳道授業(yè)解惑之旅任重而道遠(yuǎn)，未來，他將把更多的時間和熱情投入這旅途中，做一名心靈深處的探尋者。（編輯/余風(fēng)）