加拿大小學校園實踐活動及其啟示

袁媛 朱寧波

在加拿大，充滿人文意趣的教育情懷潤物細無聲般地影響著這里的校園實踐活動。加拿大安大略省（以下簡稱安省）的公立教育系統被公認為是世界上最成功的教育系統之一[1]，它致力于構建學校、家長和社區間的合作伙伴關系，并攜手 “發現和發展孩子們的天賦”[2]。無論是安省的教育發展指導性文件《達到卓越》（Achieving Excellence 2014），還是教育評價體系《學校效力框架》（School Effectiveness Framework 2010），都以學生利益為“心臟”[3]——關心、關注、發現、認同、支持、肯定學生，這種以“教育愛”為意向的教育理念反映在小學校園的各種實踐活動中。本文通過洛克里夫小學的校園活動，探尋加拿大小學校園實踐活動的精髓，以期為我國小學實踐活動的設計和開發提供參考和借鑒。

一、加拿大小學的校園實踐活動

1.充滿“溫情”的思想教育活動

加拿大小學的思想教育是通過充滿溫情、不失莊嚴的小活動來實現的。例如，每天早上開課前的唱國歌活動，雖然只有短短的幾分鐘，卻能不斷地增強學生心中“以國家為榮、為國家的發展承擔責任”的意識。

加拿大小學從不空談“愛國”，每年的11月11日是加拿大最重要的紀念日——“國殤日”，民眾們佩戴鮮紅的罌粟花參加各種活動，以緬懷在歷次戰爭或維護國家安全的斗爭中犧牲的將士們。洛克里夫小學會在體育館舉行校園集會。體育館的墻壁貼滿以“紀念為自由與和平而付出生命的將士”及“遠離戰爭，熱愛和平”為主題的學生畫作。這些作品雖顯粗糙、稚嫩，卻飽含著祈禱世界和平的純凈之情。在集會上，師生們首先觀看國會山國家戰爭紀念碑前舉行的紀念活動的現場直播；接著，在充滿愛與緬懷的氛圍中，朗誦詩歌和表演合唱；最后在齊聲誦讀《在法蘭德斯戰場》的選段中進入尾聲。洛克里夫小學希望通過隆重的紀念活動讓學生了解國殤日的意義；讓他們看到和認同陣亡將士的犧牲與貢獻；讓他們為在戰爭中逝去的平民祈禱，進而從小樹立熱愛國家和維護和平的信念。

2.堅持“以人為本”的課程教學活動

安省教育有四大目標，其中之一是“讓所有的孩子和學生都能獲得豐富的、從出生直到成年的學習體驗”[2]。為此，洛克里夫小學的課程教學活動都是圍繞“真實的學習經驗和體驗式學習內置于所有學科領域和活動項目”[3]的指導思想進行設計和實施的。

游泳是夏季少年兒童最喜愛的活動，為了讓學生具備求生自救技能，洛克里夫小學和救生協會聯合開設“求生泳術”課。在可能遭遇的各種危險情境中，學生學習“翻入深水”、“踏水一分鐘”及“游泳50米”三項落水自救技能。意外情境的模擬非常必要，它提供了危險是什么的感性、具體的認知，也進一步激發了學生學習求生自救技能的意愿。

安省每年6月份舉行“教育質量測評”以考察學生的語言發展水平，并憑借該數據來“指導改進教學計劃及策略；協助所有孩子學有所成；并加強公立教育系統的問責”[4]。洛克里夫小學通過“走進圖書室”和“有獎閱讀”活動來激發學生的閱讀興趣，從而提高語言素養。圖書室根據學生的成長規律和閱讀水平進行圖書分類，以便于學生自主選擇。圖書室配有專人對學生進行閱讀指導，提供閱讀建議。借閱圖書活動從學生進入圖書室直到做好閱讀日志，提交教師批閱，才算圓滿完成。為了激發低年級學生的閱讀興趣，每周圖書室都有抽獎活動，用毛絨玩具、精美畫冊、琥珀化石等作為獎品鼓勵大家堅持閱讀，獎品雖小但效果明顯。洛克里夫小學不僅將借閱圖書看作是一種學習方法，更把它當作學生今后生活幸福、職業順利發展的關鍵因素。

加拿大小學的課堂教學都是圍繞一個特定主題展開的，它會盡量為學生提供各種學習體驗。洛克里夫小學四年級社會課的主題是“加拿大的社會和文化”。對小學生而言，“社會”和“文化”的概念太抽象，教師會組織學生玩拼圖游戲來認識國土及各省的區位，并要求學生課下搜集不同省份的省徽、省花等相關資料編訂成冊，以便課堂交流。學生還會分組討論國旗和加幣圖案的意義。作為課堂活動的延伸，學生有機會參觀加拿大文明博物館，這里的史料、實物、影音等能幫助學生近距離觀察和親身感受從土著、殖民、聯邦直至現代的加拿大歷史風貌。

3.強調“職業和生活和諧發展”的社會實踐活動

《創造成功之路》是一項涉及幼兒園到12年級學生的職業教育發展規劃方案，它旨在為學生提供多樣化的職業學習支持和實踐機會，使學生能夠順利地從學校過渡到高中后的職業生涯中。《創造成功之路》認為學校的社會實踐活動是一種重要的職業教育形式。

為了推動學生閱讀能力和文學素養的發展，同時也為了募集捐款用以支持“祖父母閱讀日”、“實地考察”等活動，每年洛克里夫小學都舉辦舊書展。書展的組織籌備、陳設布置、圖書分類等崗位閃現著孩子們的身影。學生們為書展繪制宣傳畫、四聯漫畫和樹葉畫，這些作品成為了布置書展最好、最具童真和最有創意的裝飾。整理歸類數萬冊募集來的舊書是一項龐大的工程，高年級學生則利用閑暇時間完成圖書開箱、分類、上架等工作。低年級學生負責書展宣傳，他們將宣傳單貼在自家門前、父母工作地、經常玩兒的地方，還會打電話邀請親戚、朋友參加書展。書展當天，孩子們參與各種力所能及的志愿服務工作。書展充分考慮了學生的發展特點，關照了學生個體的多樣性需要和愿望，使每個學生都能找到合適自己的位置，實踐自己的職業意向。

另一項具有代表性的支持學生職業與生活規劃的社會實踐活動就是“帶孩子上班日”活動。活動的目的在于讓孩子們有機會了解職場，通過對父母工作環境和實況的親身體驗，及早為未來的職業發展確立方向。洛克里夫小學鼓勵學生們每年11月的第一個星期三到父母工作的地方去，跟父母度過工作時光，建議父母要利用帶孩子上班的契機，多與子女分享工作經驗和心得，協助孩子們規劃未來的職業發展意向。

4.關注“生活世界”的生活體驗活動

生活世界是一個最基礎、最有活力的世界，是人類一切知識和認識的前提。洛克里夫小學從與學生關系密切的生活經歷、熱門話題出發，設計和推動生活體驗類活動，其內容豐富多彩，形式不拘一格，理念充滿創意。

為了使學生了解牛奶及乳制品的營養價值，理解人為什么每日必須攝入一定量的牛奶，洛克里夫小學邀請了奶業委員會的工作人員和學生一起討論。在熱烈的討論之后，工作人員一邊講解奶油加工成黃油的過程，一邊指導學生動手體驗。雖然活動結束后桌子上一片狼藉，但老師認為這些都無關緊要，重要的是通過活動能豐富學生的生活體驗，為學生創設了一個共同協商、交流合作的機會。

洛克里夫小學的“雪地考察”活動體現了“教育擁有地方性”的思想。渥太華一年中有半年時間是白雪茫茫，每個孩子都要面對在這樣的環境下如何生活的現實問題。雪地考察活動希望學生直接與雪地建立聯系，通過沉浸式的體驗，掌握戶外生存技能。活動根據學段制定詳細的目標和內容，例如，三年級的活動圍繞兩個中心展開：一是認識大自然的變化，尋找動物的痕跡。二是學習使用雪地鞋（一種網狀的支架）。學生以小組為單位完成教師布置的“尋寶”任務，每個人既獨立承擔一定的職責，例如，使用地圖準確定位，又要進行充分的組內交流與合作，例如，一起討論和確定通過“雪山”的最佳方案。這既讓孩子們體驗了戶外技能對于雪地生存的重要性，同時，又將課堂學到的生物及地理知識活學活用到生活實際中。

二、 加拿大小學校園實踐活動的啟示

1.有效借鑒“學習進階”理論制定活動目標

從洛克里夫小學的活動設計中可以感受到加拿大學校對學生成長表現出極大的耐心和耐力，其活動設計與近年來國際教育領域倡導的“學習進階”理念不謀而合。學習進階描述的是學生在一段較長的時間內，核心概念的理解力或實踐能力發展的可能途徑及關鍵節點。“學習進階正被越來越多的教育改革者作為確保中小學教育‘在軌的一劑靈丹妙藥”[5]。我國綜合實踐課可以借鑒加拿大的做法，結合學習進階的研究成果，分析綜合實踐活動中學生需要掌握的關鍵概念和實踐能力，確定它們在較長一段時間內的發展路徑和關鍵階段，不斷細化綜合實踐課的培養目標，從而幫助教師有效地定位學生綜合實踐能力的水平，以及學生進入更高階段所需要提供的支持和幫助，進而優化教學設計，促進學生綜合實踐活動能力的發展。

2.充分利用區域教育資源設計活動內容

加拿大小學在設計實踐活動時充分考慮了區域教育資源的優勢。我國地域遼闊，有很多自然和人文資源也可以用來設計校園實踐活動，另外，學校周邊的公益場館、工廠、高校、研究機構、古跡等都是很有價值的教育資源。每年中科院的公眾開放日就為小學生了解和走進科學提供了很好的實踐活動平臺。建議其他機構也可以設置公眾開放日，讓學生有更多實踐的場所與機會。

3.家庭、學校、社會共同支持和管理

學生的成長與發展不僅受學校教育的影響，而且與社會和家庭密切相關。因此，只有家長、學校和社會三者形成平等互助、靈活多樣、持續連貫的合作伙伴關系，才有利于校園實踐活動質量的整體提高。校園活動應對家長保持一定程度的開放，鼓勵他們參與學校活動的組織和管理，這樣既分擔了學校和教師的工作負擔，也達成了家長近距離了解孩子成長情況的愿望，是一種雙贏的做法。另一方面，校園實踐活動順利開展離不開社區的支持，學校借助社區內的各種機構，豐富的人力、物力資源，能為學生提供更多、更好的實踐機會，最終實現共同培養學生實踐能力和全社會辦教育的目標。

洛克里夫小學校園實踐活動是加拿大校園活動的一個縮影，它們內容豐富、形式多樣，既體現了學校傳統，也彰顯了各方創意；既結合了課程教學內容，也密切聯系了社會和生活實際；既發揮了學生的主體性和創造性，又吸引了社區、家長的共同參與。透過洛克里夫小學的校園活動，可以對加拿大教育的人文品格有一個具體而感性的認識，希望本文的挖掘和整理工作能為我國小學校園活動提供參考和借鑒。

參考文獻

[1] McKinsey & company.How the worlds most improved school systems keep getting better[EB/OL]. http：//mckinseyonsociety.com/downloads/reports/

Education / How-the-Worlds-Most-Improved-School-

Systems-Keep-Getting-Better Download-version_Final.pdf，[2016-03-20].

[2] Ontario Ministry of Education.Achieving Excellence ： A Renewed Vision for Education in Ontario 2014[EB/OL]：http：//www.edu.gov.on.ca/eng/about/renewedVision.

pdf [2015-03-10]：8，9，3，5.

[3] Ontario Ministry of Education. School Effectiveness Framework 2010 ： A support for school improvement and student success[EB/OL]. http：//www.curriculum.org/

secretariat/bipsa/files/BIPSA-SEF.pdf 2010 [2016-03-10]：2，5.

[4] Education Quality and Accountability Office.小學階段EQAO評估指南[EB/OL].http：//www.eqao.com/

pdf_e/14/guide-elementary-assessments-chinese.pdf[2016-03-18].

[5] 韋斯林.應用Rasch模型構建基于計算機建模的中學生物質結構認知測量的研究[D].上海：華東師范大學，2010.

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