小學英語課堂有效導入活動設計

張文靜

新課導入是教師在開始講授之前，引導學生迅速進入學習狀態的教學環節。作為課堂教學的第一階段，導入活動有效與否直接影響著學生新知識學習階段的參與度和學習效果，關系到課堂教學目標能否圓滿達成。要實現高效課堂，英語教師必須精心設計課堂導入活動。

一、 新課導入的任務

1. 引起學生關注，激發學習動機

學生從課前游戲導致的興奮和對學習的松弛狀態進入需要保持注意力高度集中、緊跟教師講授的學習狀態是有效學習的前提。英語教學與學生注意力的關系密切，如果學生能將注意力集中于學習，就更容易理解新課的內容。如果在導入環節無法有效引起學生對學習的關注，就會導致學生無法真正參與到新課學習中來，影響對新知識的理解和內化。因此，新課導入的首要功能是引起學生對學習的關注。

需要注意的是，小學生的注意力容易分散，短暫的注意力聚焦為學生學習新課奠定了基礎，但并不能確保學生將注意力長期集中于學習活動。只有具備強烈的學習動機，學生才會在較長時間內持續地保持對課堂學習的關注，參與課堂各個環節的學習活動。因此，在吸引學生注意力的同時，教師還要通過新課導入激發起學生強烈的學習動機，以強大的內在驅動力進入新知識學習階段。

2. 引入新課主題，建立學習預期

導入的另一個重要功能是引入新課主題，建立學習預期。教師通過課堂導入，自然而然地引入本堂課將要學習的主題，讓學生在不知不覺中進入新知識學習階段，可以減少學生對新課學習的抵觸感，將思維順利地轉入學習狀態。這種思維的有效切換，可以讓學生對本堂課學習內容建立起預期，引導學生了解本課學習目標、自己將要完成何種任務，從而建立起合理的學習期待。提前了解學習主題，建立學習目標，有助于學生更好地投入新課學習、理解新課內容，從而達到本課學習的目的。

3.建立新舊知識的聯系

語言的學習是一個持續、漸進的過程，學生已有的語言水平奠定了新課學習的基礎，新課教學必須考慮學生已有的知識基礎。新課導入活動要創造一個聯接舊知識與新知識的環境，在新知識呈現環節之前，教師應通過導入活動引導學生回顧與本堂課相關的已有語言知識，進行簡單復習，幫助學生鞏固所學舊知識，準備好在新知識學習活動中有效提取舊知識來輔助理解新的內容，從而有效地達成本課學習目標。

二、 新課導入活動的設計原則

1.指向教學目標的達成

課堂中的活動都要以達成本課教學目標為最終指向。新課導入活動的設計，在注重其趣味性的同時，一定要以本課核心語言知識和語言能力發展為最終目標。離開了語言知識和能力的發展，課堂活動就失去了其根基和本原。

2.導入活動的設計形式多樣

一方面，面對同一個班的學生，如果教師在每堂課都采取相同或相似的導入方法，會使學生對課堂導入活動產生厭倦，導入活動的心理調節功能就無法實現，影響學生對后續新知識學習、新知識運用活動的參與，最終影響學習目標的達成。另一方面，在英語教學中，每堂課的教學內容不同、教學目標各異、教學課型不同，針對這些變化，教師也需要針對本課的特點設計最適宜的導入活動。

3.掌握導入活動的節奏

在完整的課堂教學流程中，新課導入活動僅僅是課堂的初始環節，其后還有新知識學習、練習和運用等一系列的教學過程。因此，教師在設計導入活動時，要注意把握導入活動的節奏和實踐。作為從課間休息到新課學習的過渡階段，導入活動起到一個引導注意力轉向的作用。教師在設計導入活動時，要注重活動的緊湊性，及時引導學生的注意力轉向課堂、轉向本課的學習。同時，在學生注意力轉向課堂后，教師應立即組織學生開展新知識學習。一旦導入活動占據時間過多，就會占據學生學習新知識的時間，導致學生新知識理解、練習和運用的時間減少，這就會阻礙本課學習目標的達成。

三、 新課導入活動設計

教師在設計小學英語新課導入活動時，既要注重在心理方面吸引學生的注意力和激發學生的學習動機，又要從課文內容方面幫助學生了解新課主題，從語言知識層面幫助學生建立新舊知識間的聯系。下面以外研社新標準英語三年級起點第4冊的教學為例，介紹新課導入活動的幾種形式。

1.演唱歌曲導入

演唱歌曲是小學生較為喜愛的活動形式，教師根據本課內容、課堂環境、學生特點，設計歌曲演唱活動，讓學生在歡快、輕松的氛圍中不知不覺地關注新的學習內容。如教材Module 7的話題是談論自己過去做的事情。教材的第一個活動是一段韻文，內容是關于幾個小孩在假期劃船，度過了快樂的一天，教材的圖片是三個小孩劃船的形象。針對本課主題和短文中出現的“row”“boat”等詞匯，教師可以在上課之前引導學生唱與劃船有關的一首歌，以激發學生的興趣，復習舊詞匯，引入新課。

T：Would you like to sing a song？Lets sing the song “Row，Row，Row Your Boat.”

T：Row， row， row your boat. Gently down the stream. Happily， happily， happily， happily， life is but a dream. （教師和學生邊唱邊做動作。）

T：What is this song about？

學生立刻能夠回答，這是一首關于劃船的歌。

T：Good. Do you want to learn a chant about rowing a boat？

Ss：Yes.

這是一首經典的英語兒歌，兒歌的內容與新課主題相關，這樣可以自然而然地引出新課的主題。兒歌的詞匯與新課中韻文的詞匯有重疊的部分，可以幫助學生復習詞匯，為新課學習做好預備。學生唱完歌，正處于非?？鞓贰⒎潘傻臓顟B中，能夠積極地投入到新課學習中去。

2.運用生活素材導入

兒童的天性是好玩好動，容易被新鮮有趣的事物吸引。在設計導入活動時，要充分利用日常生活中的真實素材來創設情境，導入新課。例如，教材Module 1 Unit 2的教學內容是關于家庭成員的稱謂“aunt”“uncle”和描述他們的一些形容詞。本冊教材在春季學期使用，正好是學生度過春節之后的新學期。教師在設計本課導入活動時，就可以借助中國人春節拍全家福的活動，引入自己的全家福照片。

T：Hello， boys and girls！ In the winter holiday， my whole family took a photo. Do you want to see it？

S：Yes.

教師利用多媒體課件展示放大了的全家福照片，并提問。

T：Can you find where I am？

Ss：There！

T：Yes. Guess， who is this？（教師逐一指向自己的兄弟、父母，學生說出相應的稱謂。）

接著，教師又指向自己的舅舅或伯父，讓學生猜測他的身份。但學生猜到之后，教師說：“Yes. He is my uncle. ”

在這個導入活動中，教師巧妙地抓住了學生關注老師、對老師的生活好奇的心理，以全家福照片的方式來引入本課主題和新詞匯。一方面，教師滿足了學生的好奇心，將自己的家庭成員介紹給學生，讓學生更加熟悉老師，拉近了師生之間的心理距離，有助于促進學生積極參與課堂教學活動。另一方面，照片中人物的稱謂，既可以用來復習“father”“mother”“brother”“sister”等關于人物稱謂的舊詞匯，也能同時帶出本課的新單詞“uncle”和“aunt”，將學生的注意力自然而然地引入教學活動的新知識呈現環節。

3.教師表演導入

兒童的天性是愛動愛跳，英語課堂教學中，應以兒童肢體語言活動來激發學生的興趣。例如，Module 3 Unit 1第二課時的教學，主題是“Robot will do everything”。設計本課的導入活動時，教師可以通過自己的肢體語言，根據學生已學過的關于動作的詞匯，模仿人們心目中機器人的動作來引入新課主題。

T： Boys and girls， I am going to do some actions！ Guess what am I doing？

教師模仿機器人，以稍微僵硬的肢體語言表現出機器人走路的動作.

Ss：You are walking.

教師又模仿機器人單調、機械的說話方式。

Ss：You are talking.

接著，教師詢問學生是誰會以這樣的方式走路和說話。

T：So， who walks and talks like this？

學生聯想日常生活中了解的機器人的形象，自然而然地知道教師在模仿機器人。

教師肯定學生的回答：“Yes， I am a robot！ ”接著教師以提問：“What can a robot do？ Do you know？”來引入本課話題。

教師表演作為導入，新鮮有趣，一下就抓住了學生的注意力。同時，教師表演動作所代表的相應的英語單詞是學生學過的動詞，是對舊知識的復習，為學生學習新課做好了預備。以猜測游戲的方式開展導入互動，也順利引入robot這個主題。這樣的導入活動在學生心理準備、語言知識復習和主題聚焦方面都起到了良好的鋪墊作用。

4.直觀教具導入

新課導入要注重圍繞課文內容進行。根據課文內容，教師可以利用實物、模型、圖片等直觀教具，模擬真實的生活情境，直接導入新課。例如，Module 9 Unit 1的內容是關于通過介紹表兄弟的一封明信片來介紹過去式。教師在設計新課導入活動時，就可以利用一張真實的明信片，填上信息，蓋上郵戳，在課堂上展示，模擬真實語境，讓學生明白本課的學習主題。同時，真實的明信片也因其本身的真實性和色彩豐富的內容，吸引了學生的注意力，讓學生快速進入學習狀態。

5.師生對話導入

教師也可以通過師生對話，引導學生思考，從而導入新課。例如，Module 8 Unit1的課文內容是談論一天的野餐活動。針對這一主題，教師可以通過談論自己和同學們一個周日的活動來導入。

T：Yesterday is Sunday. I went shopping and bought lots of delicious food. I was very happy.

教師邊描述自己的活動邊用肢體語言表現動作，來吸引學生的注意力。當學生都被吸引來之后，教師鼓勵學生談論自己的周末。

T：So， what did you do last Sunday？How did you fell？

教師鼓勵學生暢所欲言，談論自己的周末。通過這個步驟，教師可以引導學生復習單詞，為本課做準備。

T：Sam and Kate was also very busy last Sunday. Do you know why？ Lets read their conversation.

以這種形式，教師通過對話引起學生對野餐的背景知識的了解，復習舊單詞，并引出新課主題。

總之，新課導入活動對實現整堂課教學目標有直接影響。在新課導入活動的設計中，教師應該圍繞本課教學目標的實現，設計形式多樣的導入活動，為學生新課學習做好心理、主題、語言知識的準備。

【責任編輯：陳國慶】