課外閱讀 引導(dǎo)有方

王歡歡

大學(xué)時(shí)曾信手翻看過(guò)由葉圣陶先生撰寫(xiě)，現(xiàn)代著名畫(huà)家豐子愷先生繪插畫(huà)的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》，當(dāng)時(shí)并未深思。最近重讀，細(xì)細(xì)品味，所得匪淺。本書(shū)尤其在“課外閱讀如何引導(dǎo)”這個(gè)問(wèn)題上，給出了非常有價(jià)值的指引。

對(duì)小學(xué)生的課外閱讀，怎樣引導(dǎo)才科學(xué)有效呢？在此，將葉圣陶先生的一些觀點(diǎn)分享給大家。

一、趣味當(dāng)先

小學(xué)生很難像成年的學(xué)者那樣潛心于一本枯燥但內(nèi)容有用的書(shū)籍。能讓兒童沉醉其中的書(shū)，一定有其趣味性。

在我刊多次對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的抽樣調(diào)查中，得出一個(gè)明確的結(jié)論：圖文并茂的書(shū)籍更受孩子們的歡迎。就如《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》，插圖直觀、具體，文字活潑又具有聯(lián)想性，圖文配合，構(gòu)成了最佳的閱讀起步訓(xùn)練聯(lián)體。

兒童的注意力首先被畫(huà)面吸引，進(jìn)而閱讀文字以解開(kāi)畫(huà)面中未盡的奧秘，文字閱讀之后再回到畫(huà)面品味。無(wú)論是先看圖再看文，還是先看文再看圖，都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種有趣的吻合。

說(shuō)到底，趣味是使兒童的閱讀由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的敲門(mén)磚也是催化劑。因此，相比于給兒童列一個(gè)閱讀書(shū)單這種強(qiáng)制干涉的行為，我更贊成帶著孩子去正規(guī)書(shū)店，讓他們根據(jù)自己的興趣自主選擇讀物。正規(guī)書(shū)店的書(shū)籍分門(mén)別類(lèi)且都經(jīng)過(guò)篩選，總不至于黃、賭、毒。

二、有恒多樣

只有多讀，才能夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。葉圣陶先生也講：有恒，多樣，古今中外貫通。

“有恒”強(qiáng)調(diào)持久閱讀習(xí)慣養(yǎng)成。持續(xù)讀書(shū)，堅(jiān)持讀各種書(shū)，保持閱讀興趣，最后形成閱讀習(xí)慣。“多樣”說(shuō)的是閱讀種類(lèi)越多，越有利于達(dá)到更高的閱讀水平。內(nèi)容的多樣化有利于閱讀的由淺入深，循序漸進(jìn)。比如：兒童文學(xué)故事類(lèi)——啟迪心智、行為養(yǎng)成；百科知識(shí)類(lèi)——認(rèn)識(shí)生活，勾連世界；國(guó)學(xué)經(jīng)典類(lèi)——回溯歷史，面向未來(lái)。

三、快慢相宜

閱讀速度可根據(jù)所讀書(shū)籍的種類(lèi)及兒童自身的接受水平?jīng)Q定：慢，鼓勵(lì)兒童邊讀邊思考，隨著閱讀能力的提升，閱讀同一種類(lèi)書(shū)籍的速度也會(huì)逐漸快起來(lái)。

時(shí)間有限，不可能所有的書(shū)都精讀，懂得詳略得當(dāng)是一種智慧，但必須注意的是，讀書(shū)順序是先看序文、目錄，再整體觀照，繼而逐一閱讀。序文的性質(zhì)常常是全書(shū)的提要或批評(píng)，先看一遍，至少對(duì)全書(shū)有個(gè)概括的印象或衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

四、以讀促寫(xiě)

閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。傾吐能否適度，顯然與吸收程度有密切的關(guān)系。因此，以讀促寫(xiě)，在閱讀中“厚積”，在寫(xiě)作中 “薄發(fā)”。在反復(fù)的“讀——寫(xiě)——讀——寫(xiě)”這一有效過(guò)程中，同學(xué)們便越來(lái)越會(huì)讀、越來(lái)越會(huì)寫(xiě)。