淺析如何有效培養(yǎng)初中生良好的數學學習素養(yǎng)

閆翠華

摘要：初中階段是初中生行為形成的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期。因此，培養(yǎng)學生良好的學習素養(yǎng)是教師的一項重要任務。習慣的培養(yǎng)是學生的一種自覺的行為，同時也是我們初中數學教師在教學實踐中一個可執(zhí)行的教學任務。因此，我們在初中數學教學活動中不僅要會教，還要懂得如何培養(yǎng)學生具備良好的學習素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生；審題；獨立思考；傾聽；自我檢查

良好的學習習慣，是培養(yǎng)初中生學習能力、提高學習效果的重要條件。良好的學習習慣的形成是與環(huán)境和教育密切相關，習慣與智力不同，它與遺傳無關，是后天的環(huán)境和教育培養(yǎng)下才形成的一種活動傾向，習慣的培養(yǎng)是學生的一種自覺的行為，同時也是初中數學教師在教學實踐中一個可執(zhí)行的教學任務。因此，我們在教學活動中不僅要會教，還要懂得如何培養(yǎng)學生具備良好的學習素養(yǎng)。

初中數學新課程標準明確指出：在初中階段讓學生學好數學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有十分重要的意義。在初中數學教育教學實踐中，我深刻體會到初中階段是初中生行為形成的關鍵時期，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的最佳時期。因此，培養(yǎng)學生良好的學習習慣是我們教師的一項重要任務，使初中生學會學習，掌握學法。

一、培養(yǎng)初中生認真審題的良好素養(yǎng)

初中數學的教育實踐中，我們知道學生審題能力的培養(yǎng)是至關重要的。正確的運算是數學教學的終極目標，而運算的準確性首先取決于是否正確的審題。通過認真審題訓練，可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高了做題的速度和質量。一些學生做錯題的原因不是沒有掌握所學的知識，而是沒有認真審題，沒有搞清題目的真正要求。尤其是應用題的文字，數量關系復雜，一些表達運算順序的術語沒有認真去讀，容易造成混淆忽視，造成列式錯誤，最終沒有得出正確答案。要克服這些毛病，首先要做到仔細讀題，了解題意，仔細推敲語句，準確理解題意，根據要求列出算式。

二、培養(yǎng)學生的自學能力，使初中生養(yǎng)成獨立思考問題的素養(yǎng)

初中生對教師有著強烈的依賴感，他們習慣于將自己的思維機械的服從于老師的指揮，自我思考意識和主觀能動性尚未形成，一旦離開老師這根拐杖就不知道如何去學習。為此，我在初中數學教學實踐中總結出了“三步走”的策略：一導、二幫、三放。

一導：就是要求數學教師通過小組教學，科學合理的運用導學案，引導學生以合作探究的方式分析每一節(jié)課的教學重點和難點，層次之間的知識結構是什么，每個問題包含幾個層次，使學生能夠在教師講授之前就能抓住知識點。通過教師有效的引導，促進學生的獨立思考，實現學生的自主學習。

二幫：就是教師通過小組評價的模式捋順解題思路，自主發(fā)現某些解題的要領，再結合老師的示范引導去分析從而得出正確的解題步驟。這就要求教師在教學過程中對個別學生進行指導、糾錯、提示，最終實現初中生的良好學習素養(yǎng)養(yǎng)成。

三放：就是通過上述兩步夯實了基礎后，學生初步獲得了一定的自我學習的能力，為正確解題奠定了基礎，初步具備了獨立學習的條件。這個時候就要求老師不要過細的輔導、過多的限制。這里需要強調的是“放”絕對不是“放羊式的不管”，而是有目的有條件的讓學生大膽實踐，教師要實施檢查必要時給予幫助，及時解決學生在學習過程中遇到的疑難問題。

三、培養(yǎng)初中生獨立完成作業(yè)的素養(yǎng)

首先強調不抄襲他人的作業(yè)，自己動手去做、動腦去想，養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣。做作業(yè)的過程中遇到不會做的題是很正常的，經過自己認真思考仍不能解決的的情況下可以向老師同學家長請教。獨立完成作業(yè)的素養(yǎng)，可以使學生具備一個良好的學習態(tài)度和正確解決問題的好習慣，培養(yǎng)了學生自我約束力的加強，對完善學生的人格有很大的作用。

四、培養(yǎng)學生認真傾聽的良好素養(yǎng)

初中生的自我表現欲望都比較強，現在的學生敢于在課堂發(fā)表自己的看法和意見，我對回答問題活躍的學生通常是持欣賞肯定的態(tài)度。但我注意到一個問題，當多數學生踴躍回答問題的時候，某個同學被點名回答老師提出的問題時，個別未被點名學生面帶不悅。甚至出現心不在焉，而是自顧自己的做其它的事情。這里面的一個重要原因就是學生還沒有養(yǎng)成認真傾聽的良好素養(yǎng)。這時候我們要抓住個案，教育學生只有認真傾聽同學的發(fā)言、老師的講課，才能積極主動的參與到整個的學習過程，從而獲得知識的積累。

五、培養(yǎng)初中生自我檢查的素養(yǎng)

學生數學學習能力的高低不單單取決于分析問題與得出正確答案上，還體現在對解答問題過程的反思和檢查上。這是一個學生反思自己、鞏固知識、重新審視自己的過程。有的老師忽略了學生的自我檢查，而是把問題的糾正落到作業(yè)本上。過后又未能及時的給予復批，這樣就不能知道學生是否改正錯題，這樣做無形的造成了學生多老師的依賴心理，老師勤快學生懶惰無益教學。

總之，良好的初中數學學習素養(yǎng)是在教師的重視下，經過日常的教育教學實踐中形成的。教師要把培養(yǎng)學生良好的學習習慣落實到每堂數學課中，持之以恒，這樣一定會有大的收獲和進步。