構(gòu)建通用技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

王國(guó)強(qiáng)

【摘要】本文以高中通用技術(shù)必修2第四章第二節(jié)第一課時(shí)《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程》為例，談一談構(gòu)建通用技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】通用技術(shù)；個(gè)性化；學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著高中課程改革的不斷深化，高中通用技術(shù)課堂的教學(xué)形式也發(fā)生了巨大的變化，向著縱深、高效方向不斷發(fā)展，我們深深的感悟到普通高中《通用技術(shù)》課堂教學(xué)成熟的韻味。但對(duì)于硬件配備相對(duì)比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)，幕課課堂、平板課堂、信息化技術(shù)下的翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式教學(xué)方式的使用，實(shí)現(xiàn)起來(lái)有一定困難。反觀以上幾種教學(xué)模式和教學(xué)方式，都是以實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體為最終的教學(xué)目標(biāo)，那么我們?nèi)绾卧诂F(xiàn)有硬件基礎(chǔ)上追隨教育改革的步伐，為學(xué)生架構(gòu)通用技術(shù)個(gè)性化學(xué)平臺(tái)呢？下面我結(jié)合高中通用技術(shù)必修2第四章第二節(jié)第一課時(shí)《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程》來(lái)談一談構(gòu)建通用技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)的幾點(diǎn)思考。

一、徹底更新教學(xué)理念，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程》是高二年級(jí)第四章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。本課力求在寬松、和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生掌握開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過(guò)程，學(xué)會(huì)開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖的畫法，了解閉環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過(guò)程，體驗(yàn)合作探究、動(dòng)手學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，還鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)與制作的思維能力。

教師提問(wèn)：自動(dòng)門的功能有哪些？學(xué)生回答：方便、省力……（無(wú)人時(shí)，常關(guān)；有人時(shí)常開。）

教師提問(wèn)：自動(dòng)門由哪些部件組成？學(xué)生回答：門、滾軸、軌道……（門、電動(dòng)機(jī)、控制器、傳感器）……類似于以上形式的教學(xué)設(shè)計(jì)被當(dāng)前部分教師所采用，這種環(huán)環(huán)緊扣的教學(xué)，使一節(jié)課順利流暢，但一節(jié)課上完我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生感覺課堂枯燥無(wú)趣。

這種情況的出現(xiàn)究其原因是大部分通用技術(shù)教師的教育教學(xué)觀念還未適應(yīng)新課改的要求，對(duì)新課程理念、課程標(biāo)準(zhǔn)一知半解，在預(yù)設(shè)時(shí)不僅會(huì)設(shè)想該怎樣提問(wèn)，同時(shí)也會(huì)按照自己的預(yù)想推斷學(xué)生會(huì)如何回答，以及基于學(xué)生的回答又該給予怎樣的回應(yīng)。這樣的設(shè)計(jì)將學(xué)生思維限定在“籠子”里，儼然成為戲劇的編劇和導(dǎo)演，是對(duì)教學(xué)中教與學(xué)認(rèn)識(shí)的曲解，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)關(guān)注不夠，整個(gè)課堂會(huì)因?yàn)槿狈φ鎸?shí)性而顯得僵化，真實(shí)感與親近感無(wú)從體現(xiàn)。

真實(shí)的課堂，會(huì)在一問(wèn)一答中產(chǎn)生許多意外，在標(biāo)準(zhǔn)答案之外，衍生出多樣的答案，師生、生生間是在交流，并在交流互動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。因此要構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)，應(yīng)從徹底更新教學(xué)理念方面下功夫，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸走向自主，讓教師教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

二、制定適切教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建個(gè)性化平臺(tái)

高中通用技術(shù)課程的基本目標(biāo)是“提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展”。通用技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)緊密圍繞技術(shù)素養(yǎng)這一核心，從學(xué)生發(fā)展、課程價(jià)值和社會(huì)發(fā)展等多維視角考慮，對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么進(jìn)行明確的、具體的表述，要描述學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

“培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生成為德智體全面發(fā)展的人”這樣的教學(xué)目標(biāo)相對(duì)—節(jié)課而言突顯大而空，因?yàn)樗蓱?yīng)用到任何一門學(xué)科，沒有寫出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)后的預(yù)期發(fā)展。合理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為以學(xué)生發(fā)展為本，要能反映出對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)后的預(yù)期結(jié)果、行為變化或完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)后應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既要有基礎(chǔ)性目標(biāo)，又要有發(fā)展性目標(biāo)，且目標(biāo)描述要明確具體。例如：《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程》我們將教學(xué)目標(biāo)確定如圖1：

三、靈活處理教材，架構(gòu)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容由于其自身具有知識(shí)內(nèi)容寬泛，理論性內(nèi)容相對(duì)淺顯的特點(diǎn)，對(duì)于高中通用技術(shù)教材我們提倡“用教材教”而不是“教教材”。“用教材教”意味著教師在備課時(shí)要采取相應(yīng)的策略來(lái)處理教材，應(yīng)根據(jù)形勢(shì)的變化和學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系生活用好用活教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的增刪、組合、重構(gòu)等處理。

例如在《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程》一課教學(xué)實(shí)踐中，最大的問(wèn)題是學(xué)生只對(duì)控制的現(xiàn)象感興趣，而不愿意深入思考控制的過(guò)程。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)控制技術(shù)的探究能力是本課的能力點(diǎn)。

對(duì)于書上所列舉的“自動(dòng)門”案例，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)能夠有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)于組成部分的理解還很膚淺。為此對(duì)于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的介紹我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)自主閱讀來(lái)完成。我安排學(xué)生自主閱讀教材p105-p109，并完成學(xué)案練習(xí)題。

開環(huán)控制系統(tǒng)：不將控制的結(jié)果反饋回來(lái)影響當(dāng)前控制的系統(tǒng)。

閉環(huán)控制系統(tǒng)：可以將控制的結(jié)果反饋回來(lái)與希望值比較，并根據(jù)它們的誤差調(diào)整控制作用的系統(tǒng)。

開環(huán)閉環(huán)的區(qū)別：1、有無(wú)反饋；2、是否對(duì)當(dāng)前控制起作用。開環(huán)控制一般是在瞬間就完成的控制活動(dòng)，閉環(huán)控制一定會(huì)持續(xù)一定的時(shí)間，可以借此判斷。

手動(dòng)控制系統(tǒng)：必須在人的直接干預(yù)下才能完成控制任務(wù)的系統(tǒng)。

自動(dòng)控制系統(tǒng)：不需要有人干預(yù)就可按照期望規(guī)律或預(yù)定程序運(yùn)行的控制系統(tǒng)。

判斷：騎自行車——人工閉環(huán)系統(tǒng)，導(dǎo)彈——自動(dòng)閉環(huán)系統(tǒng)，人打開燈——人工開環(huán)系統(tǒng)，自動(dòng)門、自動(dòng)路燈——自動(dòng)開環(huán)系統(tǒng)。

四、巧妙設(shè)置技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，構(gòu)建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

有一句名言是這樣說(shuō)的：“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”技術(shù)探究與技術(shù)試驗(yàn)是通用技術(shù)課程的特色，也是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的必要手段。設(shè)計(jì)教學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)能充分體現(xiàn)“在做中學(xué)，在學(xué)中做”的教學(xué)思想，能夠使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)基礎(chǔ)上表達(dá)感受，領(lǐng)悟知識(shí)，形成健康的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

例如《控制系統(tǒng)的基本組成與工作過(guò)程》這一章節(jié)時(shí)的教學(xué)時(shí)，在觀摩體驗(yàn)活動(dòng)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于“光控?zé)裟Ｐ汀钡闹谱麟m然有很濃厚的興趣，但一到動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候就出問(wèn)題了，連一些簡(jiǎn)單的操作也不知道如何下手，之所以出現(xiàn)這種情況是由于學(xué)生對(duì)電路的識(shí)別及實(shí)物插接不熟悉，有技術(shù)上的困難。通過(guò)以上分析，我們將制作項(xiàng)目改為“光控?zé)艄收吓挪椤备?jìng)賽，采用典型故障排查的方法讓學(xué)生熟悉“光控?zé)裟Ｐ汀彪娐贰?shí)踐證明，巧妙設(shè)置技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)是提高通用技術(shù)教學(xué)有效性，構(gòu)建個(gè)性化平臺(tái)的重要方法之一。

因此，個(gè)性化學(xué)習(xí)理念下的技術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)，要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和技能水平，選取貼近學(xué)生生活的活動(dòng)，而且體驗(yàn)活動(dòng)的難易要適中，過(guò)程不宜過(guò)于繁雜，應(yīng)本著通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)引發(fā)學(xué)生思維的宗旨。

總之，架構(gòu)個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通用技術(shù)教師，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)在教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、實(shí)踐體能驗(yàn)教學(xué)等方面下功夫，并在教學(xué)中不斷探索和反思。

以上是我對(duì)通用技術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)思考，有不妥之處請(qǐng)各位同仁指正。