素質教育背景下初中語文快樂教學研究

李飛

隨著素質教育觀念的深入人心，初中語文教學已經不能僅僅停留在知識教學的層面上，還要加強情感教育。在當前的初中語文教學實踐中，很多語文教師已經意識到了快樂教學策略的重要性，在教學實踐中嘗試創設快樂化的教學內容，選擇快樂化的教學方式，積累了很多關于快樂教學的成功經驗。本文將結合初中語文的教學實踐，就素質教育背景下的初中語文快樂教學策略問題進行研究與探討。

一、構建和諧課堂，建立和諧師生關系

由于初中生的語文知識基礎相對薄弱，自主學習意識、自主學習能力還不是很強，所以對語文教師的教學具有較強的依賴性，這時語文教師應當更好地扮演“良師益友”的角色。如果語文教師一味強調自己的教學權威，讓學生難以靠近，那么很容易造成師生關系的緊張，課堂教學氛圍也會比較沉寂，難以營造出快樂化的教學氛圍。

因此，初中語文教師在教學實踐中，要積極構建和諧課堂，建立和諧化的師生關系。一方面，初中語文教師必須做到充分的尊重、理解與愛護學生，懂得如何同學生平等的相處，做一個受學生歡迎的語文教師，這樣學生才不會對語文教師以及語文課程抱有抵觸情緒，會收獲更多的快樂學習情感。另一方面，初中語文教師要認真了解班級上的每一個學生，準確把握每個學生的語文學習興趣、學習偏好和個性化學習需求，減少標準化、灌輸化的語文教學，多對學生實施個性化的指導，使學生對語文教師產生信任感、崇拜感，這樣才能減少被動式的語文學習，避免在語文學習心理上的不適，為初中語文的快樂教學奠定良好的基礎。

二、優化課堂教學環境與氛圍

初中生對語文課程的學習積極性，在很大程度上會受到課堂教學環境與氛圍的影響，如果教師還是像過去那樣依靠傳統教具開展常規教學，學生的學習積極性很難調動起來，初中語文的快樂教學也難以涉及。同時，如果初中語文教師在教學過程中不同學生進行積極的互動，總是習慣于不停地講，灌輸性地講，不管學生能接受多少和消化多少，那么學生的學習過程也是被動的，整個課堂教學氛圍死氣沉沉，會嚴重影響學生在語文課堂上的學習體會。

對此，初中語文教師要重視語文教學環境與課堂氛圍的優化，不要再一味搞“一言堂”，要通過多種方式和途徑來調動學生的學習積極性。如在講到《大自然的語言》這篇文章時，為了更好的吸引學生語文學習的注意力，語文教師就可以通過多媒體教學手段，對大自然中的很多現象進行真實化、趣味化的展示，讓學生更加直接地感受到大自然的神奇之處，樹立起保護大自然、愛護大自然的積極情感。

三、豐富語文的授課形式與方式

初中語文的快樂教學，需要初中語文教師充分發揮個人教學組織者與引導者的教學智慧，積極豐富語文課程的授課形式與教學方式，以便保持語文教學的新穎性和新奇感，更好的集中學生的語文學習注意力，有效激發學生的語文學習興趣，豐富學生在語文課堂上的快樂體驗。

一方面，語文教師要多采取互動式、合作式的教學方法，讓學生在一個集體化的學習環境中快樂的學習與互動，及時分享自己的學習心得和學習經驗，如分組教學法、游戲教學法等在語文課堂上的應用，這都能起到快樂教學的良好效果。另一方面，初中語文教師要加強現代教育技術的應用，創新初中語文教學模式，更加突出學生在語文課堂上的主體性，使學生以更加積極的狀態投入到語文學習的活動中來，并在語文學習過程中收獲更多的快樂感和成就感。例如，在《蚊子與獅子》的寓言教學中，語文教師完全可以制作一個FLASH動畫，或者讓學生分別扮演蚊子與獅子來演繹故事情節，這都比傳統灌輸性的教學方式更具教育價值，能夠激活學生語文學習的思維能力，拓寬知識來源空間，獲取更多的快樂學習情感，實現輕松、快樂的語文學習。

四、組織豐富多彩的語文課外活動

語文作為一門語言課程，與學生現實生活的聯系非常緊密，培養學生的語言交際能力和知識應用能力也是語文教學的重要目標之一，所以語文教師單單在課堂上開展的詞匯、語法、讀寫教學還遠遠不夠，初中語文教師應當有意識的加強語文課內教學與學生現實生活之間的聯系，增強學生利用語文開展知識應用的能力，真正做到“學以致用”。為了增強學生在課外學習語文、應用語文的積極性，并收獲語文學習的快樂情感，語文教師可以結合教學內容和教學進度，組織形式多樣、豐富多彩的語文課外活動。

如在《安塞腰鼓》的教學之后，語文教師就可以組織班級學生排練一段小舞蹈，并將其作為班級文化活動或學校文化活動的一部分，這樣不僅可以增進學生對語文課內知識的理解和記憶，也可以有效豐富學生的語文課外學習生活，引導學生積極、快樂地開展語文知識的學習，激發學生的語文學習情趣。

總之，為了讓初中語文教學更加貼近素質教育的教學目標，初中語文教師須要具備快樂教學意識，不斷提高自身的快樂教學能力，豐富快樂教學的手段，有效激發學生的學習興趣，不斷豐富學生語文學習的快樂體驗。