電子書包在語文教學中的應用

朵富成

初中語文教師必須轉變角色，確保學生的主體地位，運用電子書包可以為學生提供豐富的教學資源，提高初中生的學習效率。根據筆者的實際教學經驗，主要探討電子書包在中學語文教學中的有效應用策略。

一、 規范初中生的語文行為

初中生在學習時經常死記硬背或者憑借主觀臆斷，沒有正確的學習技巧和學習習慣，導致學生的語文成績不理想，甚至有的學生一上語文課就感到頭痛。針對這樣的情況，初中語文教師可以利用電子書包規范初中生的行為，有效突破傳統教學的弊端，給學生的德、智、體、美全面發展奠定基礎。

比如學習語文課文《風箏》，是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩集《野草》。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有兒童的游戲之情，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。教學時我首先掃除字詞的障礙，利用電子書包動畫給學生展示生字：丫杈、憔悴、模樣、嫌惡、可鄙、什物、驚惶、瑟縮、懲罰、虐殺、寬恕、苦心孤詣等，然后利用電子書包引導初中生聽取課文錄音，使學生進一步了解課文大意，便于教師開展教學，規范學生的書寫能力和理解能力。接下來我利用電子書包給學生進行拓展訓練：當年的魯迅把自己的好惡強加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒有類似例子，試舉例說明；虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長了這些人的壞習性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說明。

二、 整合豐富的語文學習資源

傳統的初中語文教學已經不適應現代化教學，無法給學生進行有效的知識延伸和拓展，課堂教學以教師書寫板書和口述為主，不僅浪費教學時間，還受到時間和空間的限制，使教學水平極度下降。因此初中語文教師在新時期要提高思想認識，積極整合豐富的語文學習資源，發揮電子書包的教學作用，鍛煉初中生的語文感悟能力。

比如學習課文《黃河頌》，本篇課文是一首朗誦詞，語言特點是氣勢磅礴鏗鏘有力，要讓學生充分朗誦，整體感知，初步把握情感后分角色讀。在教學的過程中，教師始終都要用充滿激情的聲音范讀和點撥。教學時我利用在網上下載的黃河圖片制作成PPT，在語文課堂上給學生演示，給學生帶來了視覺上的直觀感受。首先通過電子書包播放歌曲《保衛黃河》 ，教師提問：這首熟悉的歌曲名字叫什么？詞作者和曲作者分別是誰？然后給學生播放黃河壺口瀑布視頻，讓學生感受黃河的氣勢，然后談談自己對黃河的印象。當初中生進入到教師創設的課堂情境以后，給學生介紹創作背景，促進學生對歌詞內涵的領悟，為有表情地朗讀歌詞蓄勢。再給學生播放配樂朗誦視頻，讓初中生跟著視頻一起讀，一方面提高語文課堂教學氛圍，另一方面提升了學生的語感。

三、 構建和諧融洽的師生關系

素質教育對師生關系的要求很高，初中語文教師必須以學生作為課堂教學的主人，創設高效的課堂氛圍，積極進行師生之間的雙邊互動活動，培養學生互助合作的探究能力。初中語文是一門工具性學科，在教學中語文教師可以利用電子書包為學生提供大量的學習資源，通過豐富多樣的視頻資料，激發初中生的想象力和創造力，從而有效地拉近學生和課堂之間的關系，增強學生的情感體驗。

比如學習課文《蘇州園林》，要讓初中生積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。掌握說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。俗話說：上有天堂，下有蘇杭。課上我利用電子書包給學生展示有關蘇州園林的音像資料，假山堆疊、重巒疊嶂、竹木掩映，兩橋相望，各呈異彩。使學生的眼簾里處處是美景，提高課堂的參與度，使初中語文課堂充滿活力。然后我利用教學契機，讓初中生發揮主觀能動性去寫一下自己的家鄉，展現出家鄉的特點，以此鍛煉初中生的寫作能力。

四、 完善學生的語文運用能力

電子書包的運用極大的豐富了語文課堂，優化了課堂教學環節，為新課程理念下的教學目標奠定基礎。在教學中教師必須讓初中生對語文課產生興趣，這樣才能夠完善初中生的語文運用能力，提高教學質量。

比如在講初中課文《三峽》時，我給學生欣賞長江三峽的風景圖，讓學生談談觀看之后的感受，然后教師進行引導： 美麗的三峽吸引了多少人為之而摧眉折腰，古往今來，無數文人墨客，揮毫潑墨盡情描繪，也寫不盡長江的俊美。而北魏著名地理學家、散文家酈道元就以其精妙的筆法揭開了三峽神秘的面紗，下面就讓我們隨著作者酈道元的筆端，去游一游那雄偉壯麗的長江三峽?！对绨l白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景物的句子嗎？在利用電子書包進行語文教學以后，初中生的學習興趣不斷提高，對于語文知識的求知欲和探索欲也逐漸增強，對于初中生的思維能力和創新能力培養具有至關重要的作用。