學校管理中的人本化管理探微

林應春

【關鍵詞】 學校管理；人本化管理；提高品位；創設環境；教師；

學生

【中圖分類號】 G471.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016） 08—0020—01

人本化管理，就是學校管理要以人為本。它把人置于教育和學校管理的中心，人是出發點，也是歸宿，是終極目標。人本化管理最本質的特征就是尊重人、解放人和發展人。人本化管理就是要求校長要樹立“以教師為本”的管理思想。以教師為本，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完善的發展，讓教師在學校事務中體現出主人翁的地位。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、管理者要提升自身的品位

打鐵先需自身硬。管理者應以自己的人格魅力來影響和帶動教職工，為此，管理者必須具有令人信服的氣質、品德和人文素質。就我而言，我是半路出家的教書匠，經自身的努力、領導的關懷與栽培走上管理層面，一開始有些教師對自己不屑一顧，但我并不介意。長期以來，我對教育事業執著地追求，堅持誠信做人，務實做事，以身作則，嚴于律己，堅持大事小事樣樣辦，份內事情認真辦，份外事情協助辦，堅持先人后己，公平公正，不厚此薄彼。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。實踐證明，只有高尚無私的人格魅力才能有效激發廣大教職工的工作熱情，才能有效做好學校管理工作。

二、管理者要創設和諧的工作環境

傳統的管理模式，較多地表現為管制、監控、指示、命令，這在一定程度上束縛了人的個性和創造才能。現代管理要樹立“以人為本”的辦學思想，尊重知識、尊重教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，在領導與教師、教師與學生、學校與家庭之間搭建起民主、和諧的橋梁。要營造一個互相平等、團結和諧的工作環境，建立良好的人際關系，使人與人之間感情融洽，心情舒暢，相互產生積極的影響。同時，學校領導要主動與教師交往，做教師的知心朋友。這樣，教師就可以懷著一種快樂的心情工作，實現學校管理的主動化、高效化。

在管理過程中要把控制人、約束人改為發展人、引導人。把組織的意志變為人們自覺行動的一種管理方式，這樣才能使教師講實情、吐真情，才能為學校的管理出謀劃策，才能做到“知無不言，言無不盡”，才能構建和諧的人際關系。作為領導者，要鼓勵廣大教師把個人的發展同學校的興衰榮辱緊密地連結在一起，樹立強烈的主人翁意識，激發其關心學校、熱愛學校的激情，從而形成強大的凝聚力以及蓬勃的奮進力。

三、管理者要助推教師專業成長

發展人是全新的學校管理理念，是人本管理的終極目標。以往的教師隊伍建設往往側重于管理、監督和考核，帶有濃重的功利色彩，教師培訓也具有一定的強制性，忽視了教師個體的成長和專業水平的提高，導致學校的辦學理念無法真正內化為每位教師的自覺行動。為此，在教師隊伍建設方面要堅持以促進教師專業成長為根本，通過建立健全促進教師專業發展的學習體系，形成學歷教育和專業繼續教育相結合，培訓與教研相結合的教師學習系統。學校應充分發揮已有的學習資源，實現資源共享，以滿足不同層次教師的學習需求，充分體現尊重教師作為學習者的主體地位，使教師在學校生活中本體性知識不斷拓寬，條件性知識不斷提升，實踐性知識不斷豐富，全面促進教師的專業成長。

四、管理者要促進學生全面發展

學校的一切工作都是為了學生的發展與提高。學校的教學管理要適應新課改的要求，更新觀念，不斷創新，為學生創設良好的發展環境。一是規范辦學，遵循教育規律，不搞應試教育，減輕學生過重的課業負擔，讓孩子健康快樂地成長。二是樹立新課程理念，開全課程開足課時，不斷豐富和開發學校的課程資源和校本課程，給學生提供豐富的學習和活動平臺，讓其充分發揮個性潛能，得到全面發展。三是改變教學方式和評價機制，營造民主平等和諧的課堂氛圍，把課堂還給學生，真正突出學生的主體地位，讓學生自主、合作、探究學習。取消以考分為唯一條件評價學生的方式，建立全面全程全方位的考核評價機制，使評價成為診斷、鼓勵、促進學生發展的手段。四是承認學生的個性差異，鼓勵學生的個性發展。要鼓勵學生大膽質疑，大膽想象，大膽創新，努力培養學生的發散思維和求異思維，使學生成為有個性的人。

編輯：郭裕嘉