學生“巴結”我

劉玉真

我討厭那種對強者阿諛奉迎的人，總感覺他們沒有骨氣，沒有真心，所以，一有機會我就教育學生不要做這樣的人。

不久前的一堂語文課上，我和學生們談起了《變色龍》，我又想起了這一話題，于是結合課文內容，對學生進行思想品德教育。我說：“將來你當了領導，一定要警惕那些拼命巴結你的人，這樣的人最危險。”我的話引起了大家的興趣，學生們紛紛發言：“那樣的人有心計。”、“那樣的人太狡猾。”、“那樣的人不真誠，沒有真心。”……

顯然，我的話引起了學生的思考，看到自己的教育起到效果了，心里非常高興。我想，將來某一個學生當了大領導，某一個時刻，某一件事情上，他想到我的話，也許真的會受到啟發。也許我的話使他在關鍵時刻保持了清醒，也許因為我的話他免于腐敗，也許因為我的話他免于牢獄之災或生命危險。也許有一天，這位領導開會時講了我這一節課上的教導，并說我這句話時時警告他注意身邊的小人。也許，媒體紛紛報道；于是，學生寫作文時紛紛引用這我和這位領導的話；也許，中國教育史上又多了一個經典案例。可能那個時候我早已經不在人世，但我的教導仍然活在了世上，作為一名老師，還有什么比這更幸福的呢？

我得意于自己的人生哲言，開始想入非非。忽然一個學生調侃：“大平，你拼命巴結老師想干什么？”聽到這句話，我有些尷尬。大平是我們班的班長，是我很喜歡的學生。作為班長，他很出色，我交給他的工作都能非常圓滿地完成。他有能力，待人熱情，對老師很有禮貌，是一個有教養的學生。這樣的學生在任何一個班里都是老師的寵兒，學生的偶像，我沒有理由不喜歡。這種喜歡會在我的言行舉止中表露出來，學生也能看出來。現在，學生拿這個調侃，我忽然想，這個調侃里面是不是含有其他意思？是不是對我不服氣？

按照我說的意思，大平豈不是“小人”？那自己又是什么人？想到這里，我臉上有些發燒。我開始反思自己在課堂上說這句話是不是合適。

講完課后，我開始讓學生做題。我無事可做，便走下講臺巡視。我從前排走到后排，正準備再回到前排，身邊的郭志遠站起來說：“老師，我的作文老是寫不好咋辦？”我連忙結合自己的寫作經歷，給他講一些提高寫作興趣和寫作能力的方法。我講完后，郭志遠從桌洞里拿出一包咖啡說：“老師，給你一包咖啡。”我連忙說：“謝謝你啊！”但我沒要。郭志遠說：“老師，只是我的一點小心意，一包咖啡又不值錢。你晚上寫作，困了提提神。”我還是不接受，說：“謝謝你對老師的關心，你的心意老師領了。”他說：“我又沒別的意思，我又不讓你給我做什么事。”看得出來，我如果不要的話，他會感到尷尬，猶豫片刻后，我接受了。

其實，我這樣做主要是受到一各故事的影響。那個故事是一個話題作文的材料，由于對它產生了共鳴，我看到后我就記住了，并多次在文章中引用。

故事是這樣的。

有一位表演大師上場前，他的弟子告訴他鞋帶松了。大師點頭致謝，蹲下來仔細系好。等到弟子轉身后，又蹲下來將鞋帶解松。

有個旁觀者看到了這一切，不解地問：“大師，您為什么又要將鞋帶解松呢？”大師回答道：“因為我飾演的是一位勞累的旅者，長途跋涉讓他的鞋事松開，可以通過這個細節表現他的勞累憔悴。”

“那你為什么不直接告訴你的弟子呢？”

“他能細心地發現我的鞋帶松了，并且熱心地告訴我，我一定要保護他這種熱情的積極性，及時地給他鼓勵，至于為什么要將鞋帶解開，將來會有更多的機會教他表演，可以下一次再說啊。”

從這個故事中，我感悟到對別人的好意要給予友好的回應，這才能保護那顆善良的心不受傷害。所以，在生活中，我總是非常友好地接受別人的善意，即使有時候這種善意并不是自己需要的。

正在我為自己的善良而心滿意足時，一個學生開始調侃：“郭志遠，你拼命巴結老師，想干啥？”結合我講課時的“教導”，我再次感覺有點尷尬。雖然是一包咖啡，但也是“收受學生財物”啊！而且是當眾。這時，另一個學生說：“你說的什么話啊！這叫尊師重道。”其他同學也紛紛附和，我這才從尷尬中解脫出來。

這件事之后，我開始處處留心，時時在意，因為我知道自己的一小點不當行為都會對學生產生巨大影響。

編輯：謝穎麗