幼兒園美術教學方法初探

呂曉玲

【關鍵詞】 幼兒園；美術教學；教學方法

【中圖分類號】 G613.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0117—01

一、臨摹、寫生要靈活運用

1. 照臨、背臨相結合。中小學生一般都是美術的初學者，學習美術往往都是從臨摹開始，但是臨摹不能是“照貓畫虎”，看方畫方、見圓畫圓的機械模仿。而要讓學生靈活拓寬思維，在臨摹中能夠受到大師的藝術熏陶，揣摩大師的技法，并且邊臨摹邊記憶，然后進行背臨，既訓練學生的記憶和默寫能力，又檢驗學生在臨摹中的學習效果。

2. 臨摹、變幻相結合。教師可以通過局部變換的方式來激發學生的創造意識。比如，在畫素描時，如果是線造型法的素描，可不改變其形體結構而變幻成明暗造型法的素描或添畫色彩，素描人物可改臨摹成白描人物等。也就是在美術教學中不能只解決“像不像”的問題，還要注重對學生啟發、啟迪的作用，在臨摹過程中逐漸培養學生的創造能力。

3. 照寫、默寫相結合。寫生是訓練學生首先會用自己的眼睛去觀察感受，用自己的手來付諸表現的最有力方式。但是長期照物寫生也往往使學生養成一種依賴“實物”、離開實物什么都畫不出來的弊病。為了克服這種弊端，教師不妨在學生的一張寫生作業完成后，再讓學生將這張寫生作業默寫一遍。學生在默寫過程中，沒了實物可參照，迫使他憑記憶、理解來作畫，克服不加思索的描摹對象，不斷地提高學生的概括理解能力和形象記憶能力。

4. 靜物、思考相結合。在學生有了一定的素描寫生能力后，素描靜物寫生可以不直接布置靜物，教師可以布置口頭作業，讓學生憑想象來創作。這樣，學生從構圖、設計以及黑白灰關系等，都是自己獨立思考和設計，能充分發揮他們的獨創精神。

二、速寫、默寫要堅持常畫

1. 以學習和觀察為手段理解做畫。經常進行速寫和默寫是鍛煉學生的形象記憶能力和積累素材的最好方法。但是學生畫速寫和默寫的持久性差，如果想要堅持長久，教師就要誘發學生的興趣并調動其積極性和主動性。觀察是記憶的基礎。因此，首先教師要不失時機地引導學生注意觀察生活、觀察自然，并指導學生臨讀一些有成就的中外大家的速寫作品。再者就是引導學生學習，讓學生學習畫家們觀察事物的虔誠，如對于別人司空見慣的一草一木、一物一景，畫家們能都從其中發現出美的畫面，創造出美的意境；同時還要學習畫家們勤奮、刻苦和頑強的作畫態度，等等。

2. 以信息網絡為平臺動手做畫。教師可以通過網絡引導學生欣賞古今中外畫作，學生會將看到的生動的人物形象、優美的舞蹈動作、協調的體育競技、壯麗的山川河流、有趣的卡通動畫等根據自己的觀察和記憶，畫到自己的速寫本里。速寫默寫就是要堅持多畫、常畫、認真畫，這樣學生的記憶能力會越來越強，形象的積累也會越來越多，表現技巧、水平和速度也會隨之逐漸提高。

三、無題畫、有題畫要相互變化

隨著學生速寫、默寫能力的不斷提高，教師可以出題目讓學生用自己的畫筆反映現實生活。面對老師出的題目，一些學生覺得思路太多不知如何是好，還有些學生一時全無思路，無從入手。教師這時應及時進行引導，也可以給學生找一些相關資料激發學生的創造意識。例如，對于命題畫《家鄉的美》，教師可以啟發學生：“表現家鄉可以從自然景觀和人文環境兩個方面思考，我們的家鄉是一座旅游城市，有世界矚目的莫高窟等旅游名勝……你們可選擇最具代表性的觀察點入手；再有，我們的家鄉民風淳樸，熱情好客，因為是古絲綢之路的要塞之一，所以匯集了各地文化，有著獨特的生活習俗……你們也可尋找最具特色的切入點描繪。”起到拋磚引玉的作用。

命題畫難免使學生受到一定的限制和制約，那么還可以讓學生畫無題畫，就是學生想畫什么就畫什么，不受任何約束，讓他們的思想和畫筆在想象的天地里自由馳騁，充分發揮他們的潛力。

四、畫展、集體創作可穿插進行

學生的一些命題畫和想象創作畫可在教師的指導下加工整理后參加一些各級各類畫展。這樣，學生作畫就有了目的性、緊迫感，促使他們好好畫。獲獎后，他們又有了榮譽感和向上的動力，更加激發他們勤奮創作。

在日常教學中，教師還可以在個人創作的基礎上搞一些集體性創作，即由教師和或學生自己出題目，大家在一起畫一幅創作畫，這可以激發學生強烈的競爭意識。另外，還可以相互啟發和升華，這樣不但提高了學生的作畫興致，而且學生的繪畫質量也能得到提高。

編輯：王金梅