小學生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)初探

李發(fā)忠

素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，就是要培養(yǎng)學生的實踐能力，小學數(shù)學教學也不例外。在小學數(shù)學教學中，學生的實踐能力主要體現(xiàn)在學生能從不同角度發(fā)現(xiàn)實際問題中所包含的豐富的數(shù)學信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數(shù)學知識經(jīng)驗獨立地解決某些簡單的問題。在多年的數(shù)學教學實踐中，筆者在小學生數(shù)學實踐能力培養(yǎng)方面進行了一些探索，現(xiàn)在談一點體會。

一、聯(lián)系生活實際，引領(lǐng)學生參與數(shù)學課堂教學

數(shù)學課堂中應堅持理論聯(lián)系實際的原則。在教學中注意創(chuàng)設生活情境，使學習內(nèi)容向生活滲透，學習形式向生活貼近，加強數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生通過親身體驗來理解、掌握生活情境中的數(shù)學問題，從中感受到生活中數(shù)學無處不在，體會到學習數(shù)學的價值，從而對學習數(shù)學產(chǎn)生一種需要感，進而培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活，認識生活以及解決生活實際問題的能力。教師在教學過程中，要有意識地密切聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設問題情境，讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

像比一比、分一分和統(tǒng)計等，都是選擇生活中常見的情境，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學問題。如在學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時，我是這樣設計的：“同學們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，老師正在體育用品商店為同學們購買象棋呢。我們一起去看看吧。”（課件出示生活情景圖）問：“從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求老師一共要付多少錢？要先算什么？再算什么？……”這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，從而提高學生用數(shù)學思想來看待實際問題的能力，獲得對數(shù)學知識更深刻的理解，激發(fā)了學生解決問題的興趣。

又如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：“在生活中，你們見過哪些物體是圓的？”學生舉了很多例子：“籃球是圓的，月亮是圓的，光盤是圓的，車輪是圓的……”教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成三角形的？”學生們都笑了：“做成三角形的車輪跑不快。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就快呢？今天我們來學習圓的知識，同學們對這個問題就會有更加深刻的認識。”學生帶著解決數(shù)學問題的激情進入了新課的學習。

二、營造課堂氛圍，引領(lǐng)學生參與數(shù)學課堂實踐

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。”在數(shù)學教學過程中，要注意營造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學生不斷產(chǎn)生興趣，從中體會學數(shù)學的樂趣。教師在教學過程中，應堅持主體性原則，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中來，形成“師生互動、生生互動”的互動式教學氛圍，從而提高學生學習數(shù)學的效果。教師盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會，使學生產(chǎn)生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學生保持對數(shù)學的濃厚興趣，進而產(chǎn)生不斷克服數(shù)學學習中的困難的勇氣。教師要想方設法創(chuàng)設最佳課堂情景來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂于參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調(diào)動每一位學生的積極性，自覺參與實踐活動。

如在教學“角的度量”之后，學生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法，教師再讓學生動手操作，提高學生的實踐能力。例如要畫出60°的角，學生一般都是用量角器畫出來。我再提出問題：“不用量角器，你們能畫出這個角嗎？”學生帶著問題進入了愉快的實踐操作中。很快，學生就發(fā)現(xiàn)了畫法：用三角板畫兩個30°的角就得到了一個60°的角。學生通過自己的動手操作，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，體會到了成功的喜悅。

三、培養(yǎng)操作能力，增強學生參與數(shù)學實踐意識

教師在教學實踐活動時，不僅要激發(fā)學生強烈的探求欲望，還要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功，享受樂趣。

數(shù)學來源于生活，所以教師應捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象。在數(shù)學教學中提出生活中學生能夠觀察到的數(shù)學問題，啟發(fā)學生思考，可以激發(fā)他們的學習興趣，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，切實感到數(shù)學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。利用生活理念構(gòu)建數(shù)學課堂，達到生活材料數(shù)學化，數(shù)學教學生活化，幫助學生在數(shù)學與生活之間架起一座橋梁，切實提高學生的數(shù)學素質(zhì)，以適應素質(zhì)教育發(fā)展的內(nèi)在要求。

如在教學“梯形的面積”時，我向?qū)W生提出“能不能將梯形轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形來推導梯形面積的計算公式”這個問題，然后要求學生分組動手操作學具。學生得到的結(jié)果是：（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形；（2）兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。經(jīng)過實踐活動，學生得到解決問題的方法。由師生共同創(chuàng)設的問題情境，學生參與程度高，學生本身的潛力得到有效的發(fā)揮，從而培養(yǎng)了學生勇于參與實踐的意識。數(shù)學教學中要引導學生通過實踐、操作等活動，自己去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，使之成為學習的發(fā)現(xiàn)者和探索者。同時又要讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，在實踐活動中培養(yǎng)學生的實踐能力和動手操作能力。

總之，小學數(shù)學教師只要轉(zhuǎn)變教學思想，增強實踐觀念，創(chuàng)新教學方法，在小學數(shù)學課堂教學中，始終把學生數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學生動手實踐的興趣和信心，創(chuàng)造學生動手實踐的機會，關(guān)注學生動手實踐的過程，努力鍛煉學生動手實踐的技能，學生的數(shù)學實踐能力就一定會在教師的關(guān)愛和指導下，得到快速的發(fā)展和提高。