淺談作文教學中寫作興趣的培養

賈慧寧

目前，中學作文水平不能令人滿意，學生面對文題無話可寫，不知從哪兒入手，作文對他們來說是一件苦差事。因此，模仿或抄襲他人之作現象嚴重，甚至不愿寫作文，一提寫作文就頭痛……針對這些現象，我認真學習了現在教育家關于作文教學的論述，結合自己近年來的教學體會，談如何激發學生寫作興趣。

寫作能力是學生一生應用的一種能力，是他們表達思想、服務社會，求得生存和發展的一種能力。夸美紐斯認為：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”因此在作文教學中，教師要充分利用課堂教學陣地，想法創造能使學生產生濃厚興趣的環境，使學生喜歡寫作文。為激發學生的寫作興趣，我認為應從以下幾個方面著手。

一、寫實——學生掌握寫作的基本方法

無論是畫家的世界藝術珍品，還是作家的代表作、源遠流傳的古典小說，他們的創作靈感都來源于生活，生活是一個絢麗多彩的大舞臺，是創作的源泉，所以我們應抓住“實”來寫。

（一）注意積累寫作材料，從而激發寫作興趣。怎樣引導學生積累寫作材料呢？要引導他們注意留心觀察周圍的事物。因為發生在學生身邊的人和事是他們比較熟悉的，而這些是學生寫作的最好材料。因而要在平時的作文教學中，引導他們注意留心觀察周圍的事物，那就是不僅要用眼去看、用耳朵去聽，還要用腦子去想。要教給學生觀察周圍的事物的方法，以增加見聞，豐富寫作知識。把平時看到的、想到的，長期積累下來，作文就有寫不完的材料。

（二）從實踐出發，以情境激發學生的寫作興趣。語文教學大綱中指出：作文教學要求學生逐步做到：有真情實感，不說假話。如果在寫作前，讓學生經過認真觀察，寫有深刻感受的事物，或親身經歷的事情，那么他們的寫

作興趣就會大增。

秋到故鄉的變化可真多，學生們玩得開心極了。寫作時，我并沒有做過多的指導，只要寫出當時自己的真情實感。由于學生們親身經歷，感情投入，每個學生的作文都獲得了成功。如有的同學寫到：“隨著秋風送爽，迎來了碩果累累的秋天，滿山的梯子像紅燈籠一樣擁擠在一起，煞是好看……”還有的寫到：“我側著耳小心翼翼、躡手躡腳地去捉蟈蟈，當我聽到它在那兒叫時，準備用兩手去捂住時，突然竄出一只灰白的野兔……”由于我們這次作文訓練，抓住了學生的心理特點，為學生創造了感受情景，學生的寫作興趣被激發起來，積極性被調動起來，感受深刻。因此，表達出了自己的真實情感。

（三）創造良好氛圍，激發寫作興趣。要培養學生的寫作能 力，就必須為他們創造環境，提供豐富的寫作素材。定期開展作文演講、成語接力賽活動，鼓勵學生向板報組和學校廣播站及其他作文比賽等刊物投稿等等。并根據他們的不同性格和愛好，鼓勵他們爭當“小記者”，“小編輯”。對成績突出及時予以表揚，其中最高獎勵是在班級學習園地里展覽、學校廣播站廣播，有力增強了學生的寫作興趣。

二、讀寫相結合，下筆如神助

目前，個別中學生的寫作能力較差，究其原因，作文教學中的“讀”的程度不夠。在我們長期作文教學中有一個誤區，好像只要多“練”學生作文水平就提高，而結果呢？愈練愈糟，學生一聽作文就愁，愁不出來就湊，湊不出了就謅，下筆言不由衷，生編硬造，其結果只能是：攻論文無根無據，內容單調；記敘文猶如流水賬、枯燥乏味，難以打動讀者。如何改變學生這種寫作水平的局面呢？這應從閱讀和寫作關系談起。

（一）說閱讀。閱讀就是讀書。閱讀是一種搜集材料、積累知識的方法。初中生要積累知識、要寫好作文，就一定要閱讀。要下功夫閱讀，要像傳說中的蘇小妹學習詩詞一樣，“衣帶漸寬終不悔”，進入角色苦苦地閱讀。閱讀，初中生可以從中受到深刻的感染、美育的熏陶，收到潛移默化的受教育作用；還可以開拓思路、豐富詞匯、熟悉語法，掌握篇章結構、學習寫作知識，進入“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的另一境界。

初中生只有在閱讀的基礎上勤于練筆，才能耳聰目明、才思敏捷、左右逢源、觸類旁通，每天給學生布置幾個詞或成語，這樣寫作起來便不會愁，隨筆一揮便會寫出文質兼美的文章來。為此，我讓學生每天寫一篇日記，逐步提高他們的寫作水平。

（二）說寫作。寫作就是做文章。文以意為先。意，文之帥、文之魂、文之主。多讀書胸中有本，勤作文筆下生花。如我的學生在寫《對白色垃圾的感受》這一命題作文時，多數學生站在高科技不斷發展的高度，著眼于保護地球、增強環保意識、治理環境污染、深化主題，從現象到本質，層層剖析一直寫下去，直至結尾，大聲疾呼：“我們只有一個地球，請保護我們的母親！”收到強烈的藝術效果。

（三）說關系。閱讀與寫作的關系，正像語文教育家葉圣陶先生說過的：“閱讀是寫作的基礎。”如何把閱讀和寫作聯系起來呢？那就是在閱讀中，訓練字、句、篇、章，就是訓練寫作的基本功，具體地說，訓練字，字就要認得多，把握得準，邊讀書邊認字，還對讀書、寫作很有幫助。訓練句，必須熟悉各種句子的構造和用處，訓練篇章，是指合理安排文章組織結構，能寫出層次清楚、結構嚴謹的文章來。我國宋代大文學家蘇軾說過：“故書不厭百閱讀，熟讀精思字自知。”這里的“百閱讀”、“熟讀”指的就是多讀，也就是把文章讀熟了、讀透了、嚼爛了，吃下去。再經過“精思”“消化”，變成了自己的營養，才能達到“自知”。“知”什么呢？就是知道作者的思路在文章中是如何發展，感情是如何表達的，作者是如何地用心思，怎樣有條理地表達主題思想的。只有這樣才不會愁寫作文，才會有“熟門熟路”，出現那種“讀寫結合，下筆有神”的奇跡。

總之，從培養興趣入手，采取多種形式、多種手段，對學生進行作文能力的培養，就會使學生逐步掌握寫作的技巧、技能，最終引導學生跨進作文的華麗殿堂。作文教學的改革，必須按照中學生的心理特點，采用多種教學手段，注意提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作情感，積累學生的寫作材料，豐富學生的習俗語言，才能充分調動學生的主動性、積極性，使作文教學取得最佳效果。