淺談傳統文化在幼兒園的有效開展

劉利娜

我國是一個有五千年悠久歷史的文明古國，民族傳統文化源遠流長、博大精深，文化經典更是燦若星河，傳統文化中蘊含的美德以及它豐富的文化、凝聚了前賢的大智大慧，濃縮了華夏五千年的思想精粹。教育了一代又一代的中華兒女，它不僅影響了中國，也影響著世界。傳承和發揚中華民族傳統文化，是彰顯民族傳統文化的重要手段，我們應該從孩子抓起，讓中華民族的傳統文化在潛移默化中影響和教育幼兒，培養他們對祖國博大精深、燦爛文化的熱愛，最終讓幼兒珍惜自己的民族文化，傳承中華的傳統美德。

一、創設教育環境，滲透傳統文化教育

通過環境創設對幼兒進行傳統文化教育，是我們進行傳統文化教育的一個重要的手段，現代教育十分重視環境對兒童身心發展的影響，環境對人生存和發展的影響，就年齡而言一般是成反比的，年齡越小受環境的影響就越深刻。因此為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。通過環境的創設，通過幼兒的感官潛移默化地對幼兒產生影響，將傳統文化內容滲透到環境中去，可以擴大幼兒的視野，豐富幼兒的知識，使幼兒從另外一個角度接觸和了解傳統文化。因此我們通過在幼兒園的室內墻飾、屋內裝飾顏色、選材等等方面，突出傳統文化特征，將傳統文化的理念通過環境積極滲透給幼兒，為幼兒活動空間營造出濃厚的民族氣息。因此我們通過環境創設為幼兒創造了一個傳統文化環境氛圍。例如在走廊和樓梯轉角上張貼剪紙和傳統文化的圖片，在活動區布置川劇臉譜等民俗手工藝術作品，在教室周圍張貼三字經、百家姓等，這樣，通過環境的創設把傳統文化融入到幼兒生活的每一個角落，讓幼兒在日常生活中就受到傳統文化的熏陶，也體現出環境育人的作用。

二、開展主題活動，加強傳統文化教育

幼兒園主題活動是由教師主導，由幼兒圍繞著一個主題內容，進行自主觀察、探索周圍現象和事物，教師通過適時適度地予以支持和引導的一種系列活動。它的特點是有核心、有主體、有連續性和發展性。在開展傳統文化教育上，主題教學活動的模式更能從多角度、多層面地，有計劃性和方向性地完成教學的效果。比如在開展孝心主題活動時，組織幼兒開展感恩父母、感恩老師等文化主題教育實踐活動，通過給父母洗腳，幫父母做家務，在幼兒幫助老師布置班級，替老師收拾區角衛生和物品等，讓學生懂得并踐行知恩報恩。例如開展《中國娃》主題活動，通過《葫蘆娃》、《哪吒》等故事讓幼兒了解中國傳統文化的背景，增長對中國傳統藝術的親和力，感受中華傳統文化的藝術魅力。

三、開展游戲活動，提升傳統文化教育

游戲活動是幼兒園的主要活動之一，幼兒生性愛玩好動，游戲正是能滿足幼兒的自由、快樂和滿足的活動，傳統文化中的幼兒游戲歷史悠久，是為中華民族子孫留下的寶貴遺產，它曾培養出一代又一代的優秀的中華兒女。在教學活動中，我們將傳統文學貫穿到幼兒的游戲中，如在開展語言游戲中，通過玩“送字寶寶回家”的游戲，開展姓氏教育，讓孩子認識單姓和復姓的無別，也讓孩子了解中國的姓氏，同時也加深對自己家族姓氏的了解，知道自己姓名的由來。為培養孩子的禮儀行為，我們將禮儀行為的養成教育與游戲相結合，在游戲的設計中，我們不僅需要孩子克服困難，還需要與別人的合作才能享受到成功的樂趣，如在游戲《幫幫你，幫幫我》中，先由孩子自由表現自己，再去幫助別人，然后讓別人幫助自己，這樣在游戲的同時培養了幼兒對同伴的情感，培養了幼兒關心、尊重小伙伴的情感，同時也感受到被別人幫助的快樂，讓禮儀之花在孩子們的活動和游戲中盡情開放。

四、通過傳統節日教育，增加民族自豪感

我國有著多種多樣的傳統節日，是區別于其他民族的標志，具有促進幼兒社會性發展的價值。在幼兒教育中，我們充分利用“清明”、“端午”、“中秋”、“重陽”、“元宵”等民族傳統節日，我們創造機會和條件讓幼兒充分的和環境、家長、老師進行互動。根據不同的節日，我們都布置相應的環境。每當這些節日到來之際，我們都會以主題活動的形式和大家一起過節，引導幼兒了解中華民族的民俗風情和傳統美德。如在端午節時，我們在園里開展了家園結合、親子互動的包粽子、畫彩蛋、編五彩繩慶端午節活動。在活動中，一部分家長和孩子負責包粽子，家長和孩子共同完成；一部分家長和孩子編五彩繩，還有一部分負責畫彩蛋。通過一個端午節，不僅讓孩子了解了端午的起源，也知道了端午的風俗，以及這些活動的意義，不僅教育了孩子，也培訓了家長，讓中華的傳統節日得到傳承。

幼兒時期正是一個人的人生觀和世界觀形成的重要時期，在幼兒的教學過程中，也就是在給幼兒的啟蒙教育時，培養他們向往敬仰先賢的智慧和品德，把中華民族優秀的傳統文化落實在幼兒的日常教學生活中，使我們的孩子更多的受益于祖國傳統文化，培養出一代又一代優秀的人才。