信息技術為小學數(shù)學的教學插上了騰飛的翅膀

任紅賓

小學數(shù)學教育中引入信息技術是一個意義深遠的改革，必將深層次影響著學生的學習方式與評價方式、教師的備課方式與教學形式等。把現(xiàn)代教育技術融入到小學數(shù)學學科的教學中去，在教學實踐中利用技術手段得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實等多位信息用于課件制作，充實教學容量，豐富教學內(nèi)容，運用教學方法更加多樣，更加靈活。多媒體輔助教學正逐步融入我們的課堂教學，以它特有的功能，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、主體性和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象難懂的內(nèi)容，變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。但它并不是萬能鑰匙，在教學中，應結合數(shù)學學科內(nèi)容和小學生的年齡特點，適當、適宜、適度地發(fā)揮電教媒體教學的功能優(yōu)勢，有利于更好地幫助學生更快地構建認知結構，從而達到優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。下面就信息技術引入小學數(shù)學學科教學的研究與實踐，作一些初步的探討。

一、讓數(shù)學更生活化

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。新課程標準提出“數(shù)學要貼進生活”、“數(shù)學問題生活化”，事際上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎的數(shù)學知識，并且對此更感興趣。然而由于客觀條件的制約。就數(shù)學學習材料的選擇應注意聯(lián)系學生生活實際，注重實效性。我們可以利用信息資源豐富、時效性強的特點，將信息技術引入小學數(shù)學科教學內(nèi)容中，充分利用各種信息資源，引入時代特征，與小數(shù)學科教學內(nèi)容相結合，使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學科教學內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學學習更貼進生活。注意從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學知識的“原型”，依靠學生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學生創(chuàng)新。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學生輕松的完成本節(jié)課的教學任務。

二、讓數(shù)學課堂無時空限制

21世紀人類社會將進入全新的信息時代，信息技術整合小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式。基于這一思考，我們有意識讓學生帶著目的自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學習數(shù)學由課堂內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。如小學數(shù)學活動課《房屋面積的計算》。課前，我根據(jù)教學目標對教材進行分析和處理，并以課件或網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學生。上課時，學生接受了學習任務以后，組織了材料收集、測量、計算、整理與統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組四個小組，在指導下，利用我提供的資料（或自己查找信息）進行個別化和協(xié)作式相結合的自主學習，并利用信息技術完成任務。最后，師生一起進行學習評價、反饋。

三、五彩斑斕的數(shù)學課堂

信息技術引入小學數(shù)學學科教學之后卻是：學生的學習開放性、全球化；學習過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。我國教育工作者對信息技術引入小學數(shù)學學科教學進行了大量的探索，摸索出了不少成功的經(jīng)驗，主要有以下三類：

（1）“講解演示”的模式。

這種模式是把多媒體計算機作為認知學習的輔助工具，強調(diào)運用多媒體技術創(chuàng)設數(shù)學情境，突破重點難點。這種學習模式有利于知識的吸收和掌握。具體操作步驟如下：

①教師利用多媒體技術，在充分研究學生的認知特點和知識結構的基礎上，制作圖文聲像并茂的課件，創(chuàng)設學習情境；

②學生利用多媒體學習工具，結合情境和教材，進行思考、討論、實踐和探索；

③教師掌控教學過程，給予學生必要的引導和幫助。

（2）“自主探究”的研究性學習模式。

這種學習模式是協(xié)作組成員圍繞同一個主題，在平等、自由、民主的氛圍里進行討論、交流，它強調(diào)學生的參與、體驗、想象和探究。具體操作主要有如下幾個階段：

①進入問題情境階段。通過開設講座、組織參觀訪問、上網(wǎng)瀏覽等，創(chuàng)設一定的問題情境，作好背景知識的鋪墊，調(diào)動學生原有的知識和經(jīng)驗；

②具體解決問題階段。搜集、整理、分析和提取信息資料，根據(jù)設計的研究方案和確定的研究方法、進行調(diào)查研究、獲取結果，利用網(wǎng)絡工具進行初步的交流；

③成果的交流和表達階段。歸納、整理、總結、提煉，形成書面成果。表達成果的方式可以是實驗報告、調(diào)查報告，還可以是在辯論會、研討會上發(fā)言，在展板、墻報、刊物、網(wǎng)站等上面發(fā)表。

（3）“在線學習”的模式。

在種學習模式在復習課中使用較多。它的優(yōu)勢在于實現(xiàn)個體化的學習，能“各得其所”、“各取所需”。它將知識回顧、解題指導、自我檢測融在一課件里，這樣更有利于知識的掌握和運用。

具體操作如下：

①知識回顧。有本單元的知識點的提要性歸納和分類，使學生通過個體學習形成知識的再現(xiàn)。對于具體知識掌握上的疑難問題，通過超級鏈接提供有關路徑去訪問學習；

②練習階段。設計難易層次不同的梯度練習，以滿足不同學生的需要。運用人機交互，實現(xiàn)個體化學習；

③討論區(qū)。學生如遇到困難可以進入討論區(qū)實現(xiàn)生生交流或師生交流，可以得到老師和同學的幫助。同時也培養(yǎng)了學生的交往能力、情感品質。

④自我檢測階段。用以檢查本單元知識掌握的情況，做完題后學生提交答案，不僅可以及時查看成績，而且可以知道哪些題做錯了。測試方式有過關斬將的方式，有星級測試方式，還有游戲方式等，盡量激發(fā)學習者挑戰(zhàn)的熱情，鼓勵好奇心和創(chuàng)造欲，讓努力與成功的快樂沖淡學習的枯燥與辛苦。

信息技術為數(shù)學教學改革提供了很好的平臺，營造了新的數(shù)學學習環(huán)境。數(shù)學教學中利用信息技術能更有效地實施觀察、探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證等教學環(huán)節(jié)。在信息技術所提供的學習環(huán)境中，可以極大地拓展學生學習空間，有效地輔助教師的教和學生的學，使學生的數(shù)學認知過程變得自然且印象深刻，使較抽象的、深層次的數(shù)學思維活動獲得有力的支持，使學生自主探究式學習成為可能并得到落實。