國內教學觀念研究的文獻綜述

任艷敏

積極推進基礎教育課程改革的核心環節是課程教學，而教師課堂教學行為受教學觀念的指引，教學觀念對教學活動起著指導和統帥作用。那么，教學觀念的研究就顯得尤為重要。開展研究必須站在前人的肩膀上，為后續研究提供基礎和研究方向。欲開展教學觀念的研究，需先對我國教學觀念研究的進展了然于胸。

一、研究現狀

筆者為了全面了解教學觀念的現狀，從中國知網上以“教學觀念”為關鍵詞，以題名的搜索方式，不設年限對博碩論文進行搜索，共查找到論文30篇，然后從中國知網以“教學觀念”為主題，不設年限對核心期刊進行搜索，共查找到1674條結果。年度分布情況如下表所示：

期刊發表的文章數量趨勢如圖所示：

從上看出，我國關于教學觀念的研究從上世紀90年代開始起步，發展較為緩慢，總體來說教學觀念的研究成果數量少，教育界對它的關注度小，特別是近年來研究熱度已逐漸消退，但課程改革的背景下需要教師追隨改革步伐，更新教學觀念，更好指導教學實踐，同時教育理論工作者也應該總結新課程改革這幾年，教學觀念的現狀發生了什么變化，這也是教育界迫切需要關注的問題。

筆者對6286篇關于“教學觀”和“教學觀念”的核心期刊的內容進行分類，結果如圖表所示：

可以看出，理論性期刊文章共計1968篇，占31%。研究與多學科教學聯系較為緊密，共計1826篇，占29%，如林靜采用干預實驗，研究了農村小學科學教師教學觀念的轉化。陳靖宇根據生物課程理念和內容的更新，探索教育教學理念的轉變。這些相關研究都反映出我國教學觀念比較注重與教師教學實踐的關系，但在某些學科研究方面是比較缺乏的。同時，筆者發現教學觀念研究涵蓋教育各個階段，高等教育與中等教育所占比例比較大，反映出我國對青少年教育的重視。

二、研究述評

教學觀念的研究致力于基礎教育改革背景下教學觀念轉變影響因素及途經分析，采用多種實證研究方法，并在多學科視角下展開，教學觀念研究的內容涉及教學自身及教學各要素，包括對教學過程及教師觀、學生觀、師生關系，教育環境、學習活動方式等方面的研究，實現了從教師靜態的描述到教師教學觀念與行為之間關系的動態研究。但同時也出了一些問題：

（1）我們生活在現代信息技術急速發展的今天，人類的任何活動都離不開技術的支持，對教學觀念進行研究也應該以信息技術為理論基礎或視角，筆者發現關于信息技術下教學觀念的研究的文章極少，這可以成為今后研究的一個方向。

（2）結合學科研究教學觀念的文章有一部分，但大部分還是理論性文章，即使是在學科視角下研究教學觀念，其與學科并沒有深度融合，并沒有體現學科性，沒有對學科課堂教學提供真正的指導作用，對于學科特征下的基礎理論沒有明確的闡述，這樣學科理論下的教師教學觀念理論建構，它的特殊性相對并不突出。

（3）教學觀念的確切現狀并不清晰。隨著時代不斷發展，教學環境不斷優化，教學資源不斷豐富，先前的教學觀念研究所得結論不再適合當今的教學狀況，現如今對教學觀念的研究趨勢在減慢，經歷了十年的基礎教育改革，教師教學觀念的體現內容具體如何，都需要我們有足夠的調查才能有清楚的認識。

（4）教學觀念的研究方法需要以質化方式深入。在國外的研究中，多是以量化方法進行，我們所缺少的，是在明確教學觀念的理論建構的基礎上實現個性化質性研究。

【參考文獻】

[1]陳婧宇.中學生物教學觀念的轉變[J].教育評論，2007.01：139