結合教學培養學生“精心做事、靜心學習”的習慣

謝麗芬

學生上課心神不定，上課似聽非聽，做事毛糙，不求甚解，做什么都是匆匆而過。表面上看，他們好像在目不轉睛地盯著老師聽，好像都在按要求在做任何事情，細心品味一下，這種表現總是給我一種不安穩，不實誠的感覺。他們由于心急作業字跡潦草，準確率差等現象時有發生，可他們自己卻感覺良好，面對學生這種學習狀態，如果不及時想辦法解決的話，恐怕他們很快就會養成不動腦思考，做事毛糙，不求實，等著天上掉餡餅的不良習慣。于是，幾年來，我在教學中比較注重培養學生“精心做事，靜心學習”的習慣。

從孩子們剛剛上小學一年級開始我就向他們提出了新的學習和做事要求，即：上課用眼專心看、上課讀書用手指、上課用耳專心聽。上課用腦專心想。

上課用眼專心看：即聽老師講課時，要用眼睛看著老師聽，以表示對老師的尊敬和聽課的認真態度。

上課讀書用手指：即在讀課文和聽別人讀課文的時候，要用手指著讀或指著聽，看清每個字的結構，讀準每個字的字音從而達到最佳的讀書學習的效果。

上課用耳專心聽：即在聽課時要集中精力聽老師講的每一個內容，聽同學回答的每一個問題，不讓老師所講的知識因為自己溜號而連接不上，不讓自己因為溜號而不去思考老師和同學們提出的每一個問題。

上課用腦專心想：就是讓學生在聽老師講課和同學回答問題時要動腦思考，想到問題的根本之處，不能只憑興趣和心情去聽、去想。

經過長時間的要求和訓練，班級大多數的學生養成了讀書用手指著讀、眼看、耳聽、腦想的好習慣，他們能安靜地聽老師講課，認真寫字，積極回答問題，從他們的眼睛里可以讓老師們感受到他們對學習知識的渴望，對學習的熱愛。

學生到了二年級時，我開始注重要求學生在學習和做事上做到讓自己保持靜心、靜氣，不急不燥的情緒，能沉下心來，經過自己反復的用心和認真思考，整理之后，再把自己對問題真正的理解工整地寫出來或準確地用語言表達出來和用行動做出了，說白了就是讓學生真正地想好了再說，想好了再寫，想好了再行動。聽的時候有思考，讀的時候有品味，只有這樣，說好、寫對、做好的可能性才大，才會提高自己的學習和做事效率。向學生講明白這個道理后，我便利用課堂上教學、練習課、家庭作業、課外閱讀等活動來引導學生學會把這種學習習慣應用到學習實踐之中，重要的是反復訓練。如：在語文教學上，我堅持每學期向學生推薦一本好書要求他們去讀并寫讀書筆記，堅持每學期師生共同必讀一本書并在班級里開展讀書交流活動，為了讓學生在讀書的過程中避免產生應付了事的態度，幾年來，我把引導學生開展讀書活動的過程當成培養學生“精心做事、靜心學習”良好習慣的契機，堅持每節課前指派兩個人上前講書中的精彩段子，為了讓學生能真正地沉下心來、心平氣和，靜心靜氣地讀懂書中的一個故事，一段話，哪怕是一個句子，一個詞。有時我會根據情況讓課前講書中段子的時間達10到15分鐘。時間的加長，必定會引起學生對讀書的重視，他們在靜中沉思，在靜中品味，然后再經過反復精心的準備把故事變成自己的語言講給大家聽。孩子們靜心學習和精心做事的習慣在悄然形成。整個過程都讓學生充分感受到了讀書的樂趣，他們在讀書活動中品味著人生，礪煉了閱讀品質，他們對讀書產生了樂趣，他們對讀書有了耐心，他們有了讀書的愿望，他們的許多能力在讀書中得到了訓練和培養。他們在講書時一次次鍛煉著自己說的能力，他們從不敢說到敢說了，他們從敢說到繪聲繪色地講了，讀了書又練就了口才，真是兩全其美的事，我和同學們都感到輕松而愉悅。就這樣班級里靜心學習，精心思考的學生越來越多，班級良好的學習風氣也一天比一天濃厚。

又如：在每次的練習課上，我都注重培養學生獨立思考的學習習慣，因為獨立思考就是一個人能夠靜心、精心思考的過程，在這項訓練中，我首先做到了不急不躁，耐心等待，只要孩子們能經過自己真正的思考后就能想出的問題我絕對不講，錯了不要緊，回去接著想，接著做，直到自己想出來為止，這種方法剛開始時會讓老師感到等得著急甚至受不了，也會讓學生產生同樣的感受，但是，只要老師堅持住了，學生也會慢慢適應著這種學習訓練，久而久之，孩子們在這種實實在在的訓練中逐漸養成了靜心讀題，精心思考的學習習慣，如今，可以說孩子們個個能把這種學習習慣應用到各科學習之中，他們能盡心盡力地把精力投入到各項活動和各種學習活動之中，他們能全心全意地上好每一節課，做題的速度在提高，做題的準確率在提高，學習和做事的效率都在提高，我覺得這種習慣會有利于他們終生的。

學生“精心做事、靜心學習”習慣的培養我已經堅持開展五年多的時間了，總之，長期的堅持，到如今，在教育教學中，讓我感受到了，無論是我的教還是孩子們的學和做我們彼此都是很輕松、很快樂、很幸福，也很得心應手。各科老師的公開課都愿意和他們上，每個月各科老師給班級的評價也最高。大家一致認為孩子們的學習、行為習慣好。在每學期的文明班級月評比中，班級每學期至少3次被評為文明班級，每學期末都被評為優秀班級。