思想政治課與當代大學生社會主義核心價值觀培育研究

陳宏偉

摘 要：面對多元文化沖擊，社會變革所帶來的“副作用”等因素影響，當代大學生社會主義核心價值觀培育顯得尤為迫切，本文針對思想政治課及當代大學生社會主義核心價值觀培育過程中存在的現實問題提出相應對策建議，以期能夠提高當代大學生社會主義核心價值觀培育的有效性。

關鍵詞：當代大學生；社會主義核心價值觀；培育

核心價值觀是一個國家民族向心力和凝聚力的集中體現，是一個國家最重要的精神力量，社會主義核心價值觀構成社會主義核心價值體系的內核。十八大，黨中央進一步將社會主義核心價值觀概括為“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法制；愛國、敬業、誠信、友善”12個詞，積極倡導和踐行社會主義核心價值觀。而大學生作為社會主義事業的建設者和接班人，身肩中華民族偉大復興的歷史使命，加強對大學生社會主義核心價值觀的培育尤為重要。而思想政治理論課是大學生社會主義核心價值觀培育的主渠道。基于此，筆者對于學校部分大二學生社會主義核心價值觀認同度進行問卷調查，發放問卷230份收回有效問卷210份，通過問卷對于思想政治理論課及當代大學生社會主義核心價值觀培育的現實狀況進行把握，并進而提出對應的政策建議。

一、當代大學生社會主義核心價值觀培育過程中的現實問題

（一）當代大學生社會主義核心價值觀培育的需要更加急切

當代大學生作為國家的新生代力量，是中國未來的希望，他們有著超強的學習能力和適應能力，但由于其生理和心理發展水平的限制，仍處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段。社會主義核心價值觀作為我國民族凝聚力和向心力的集中體現，是實現美麗“中國夢”的精神力量，其在當代大學生中的培育和踐行情況將直接關系到國家的長治久安，影響社會和諧穩定。通過對于四川大學部分大二學生的問卷調查可以發現，他們對于社會主義核心價值觀有或多或少的了解，并且接受問卷調查的絕大多數學生對于社會主義核心價值觀非常贊同。但通過調查也可以發現許多因素的存在直接影響著當代大學生社會主義核心價值觀的培育。

1.多元化思想理論的沖擊

中國是開放的中國，隨著經濟全球化進程的加快以及我國改革開放的繼續推進，世界各民族大量的文化思潮不斷涌入中國，社會思潮多元化明顯。而在這大量的思潮中，有可供我們吸收借鑒的優秀文化和先進思想，可以豐富文化思想的多樣性，但也有很多文化的糟粕，會產生不良影響。并且鑒于中國國情的特殊性，西方敵對勢力一直沒有放棄對于我國意識形態的滲透和顛覆，作為中國未來希望的當代大學生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，更容易受到大量負面思潮及價值觀的不良影響，從而對于我國社會主義核心價值觀的采取不認同的態度，嚴重威脅著當代大學生良好精神風貌的形成。

2.社會變革帶來的“副作用”

隨著我國市場化經濟的不斷推進，中國經濟社會發展取得重大進展，但同時也衍生出“利益至上”等不良思潮，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等有所抬頭，對當代大學生價值觀的形成產生不良影響；加之，伴隨網絡技術的迅猛發展，當代大學生可以更加便捷的獲取信息，交流思想。但網絡及微博、微信等公共信息平臺的建立也意味著各種信息、思想及情緒在網絡上的迅速傳播，道德的、不道德的，文明的、不文明的，正能量的、負能量的，合法的、違法的等各種思潮和情緒混雜在一起，也容易對部分大學生產生不良影響。

3.社會不和諧因素的傳播

隨著信息技術的高速發展，大數據時代依然來臨。網絡成為當代大學生的日常，通過網絡當代大學生可以更迅速、更快捷的接觸到各種社會現狀。同時網絡信息時代也意味著大量負面信息及不和諧因素通過各種網絡媒體、網絡媒介迅速傳播和發酵，并且部分媒體為了點擊量的需要更是刻意渲染社會不和諧因素，引導負面情緒膨脹，面對鋪天蓋地的負面信息和負面評論，很容易對部分大學生產生不良影響，從而對于社會主義核心價值觀產生質疑。

綜上，在新的環境和背景下，當代大學生在接觸更廣闊的知識、信息、思想空間的同時，也面臨的更加復雜的思想漩渦和多元價值體系的沖擊，很容易陷入迷惘的泥潭，從而有效發揮高校思想政治理論課的引導作用，加強對于當代大學生社會主義核心價值觀的培育就顯得尤為迫切。

（二）思政課教學效果有待提高

通過問卷調查也可以發現，幾乎接受調查的全部學生對于思政課及思政教師在社會主義核心價值觀傳播與踐行中的重要作用給予肯定，并有97.2%的學生認同社會主義核心價值觀教育的主要途徑來源于思政課程，有95%的學生認為教師個人的修養及人格魅力對于學生社會主義核心價值觀的認同也會帶來極大的影響。近幾年來各高校結合各項政策要求，結合自身特點，不斷探索新的教學方法和方式，使得思政課教學效果不斷提高，學生對此也給予肯定，但仍然存在一些需要進一步改進的地方，主要表現在以下幾個方面：

1.教學過程中理論與現實的結合度需加強

高校思想政治理論課是培育大學生社會主義核心價值觀的主渠道和主陣地，其重要作用被廣大大學生所認同，但通過調查也發現部分學生認為部分高校思想政治理論課在講授過程中存在理論與現實結合不夠緊密的問題，從而使得部分學生認識不到高校思政課教育與自身世界觀、人生觀、價值觀完善的密切關系，認識不清社會主義核心價值觀與自身的關系，認識不清社會主義核心價值觀提出的現實背景和理論基礎，從而認識不清培養和踐行社會主義核心價值觀對于國家、社會、個人的重要性。以“馬克思主義基本原理概論”為例，相對于其他基本思政課程，該課程理論性更強，重點講授馬克思主義世界觀和方法論，引導學生科學把握社會發展規律，從而使得學生對于社會主義核心價值觀產生的理論基礎有更清晰、正確的把握。正是由于該課程本身的這種特殊性，在課程講授過程中很容易出現就理論而理論，而忽略與大學生密切相關的現實性相結合的情況，從而使得部分學生對于理論本身的正確理解和認同出現偏差，意識不到該課程的重要現實意義。

2.教師綜合素養有進一步提升的空間

通過調查發現大部分學生認為父母、老師、社會榜樣等對于自己價值觀的樹立有重大影響。老師的言行、態度、修養等會潛移默化地對學生產生影響。一方面，受社會大環境影響，多元價值觀的沖擊，大學生自身就業壓力增大所帶來的“功利主義”等抬頭，以及社會上其他不良思想影響，有部分人對于高校思政課表示不認同，認為思政課無用，高校思政課教師在倍感壓力的同時，卻又不被理解，缺乏社會認同感，教學積極性受到打壓，在教學過程中可能會將負面情緒代入，產生不良的后果，對此思政課教師必須嚴格要求自己，提升自己的理論自信和職業自信，在課堂上積極傳播正能量。另一方面，由于不同思政課教師的學術專長與課程本身會有些許差別，以“馬克思主義基本原理概論”課程為例，部分教師的研究專長可能在馬克思主義哲學，而另有部分教師的研究專長在馬克思主義政治經濟學，在課程講述的過程中可能會出現厚此薄彼的現象，而忽略該課程的連貫性與整體性，所以思政課教師必須不斷加強自身的理論學習，把握課程整體性，將社會主義核心價值觀“潤物細無聲”的融匯于整個課程當中。再一方面，就全國高校而言思政課教師數量明顯不足，在大班授課過程中仍較多采用“課堂灌輸”的教學方式，而與學生互動不足，較少的關心學生心理和真實需求，從而達不到預期的教學效果。

綜上可見教師在自身道德素養、學術素養及教學技能等方面都有可完善的空間，通過不斷提高自身綜合素養，提升教學效果，培育大學生社會主義核心價值觀。

二、提高大學生社會主義核心價值觀培育實效的政策建議

（一）樹立“以學生為本”的教育理念，充分發揮學生的主觀能動性

教師和學生是教學活動當中的兩大參與者，而在傳統的教育模式中對于教師在教學活動中的地位及作用已經有了充分的認識，而往往對于學生的主體地位多有忽略。但大學生作為高校教育的客體，“四有”大學生作為高校教育的目標，“以學生為本”理應成為科學教育的核心，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育大學生社會主義核心價值觀理應成為高校思想政治教育的出發點和落腳點。所以，必須轉變原有的教育理念，注重學生的內在需要，切合學生實際，在教師的引導下充分發揮學生的主觀能動性。但注重“以學生為本”并不意味著對傳統教育理念的完全否定，并不意味著高校思政教師在教學活動中的作用弱化，而是對高校思政課教師提出了新的更高要求，思政課教師在教學過程中除了對于教材內容有充分把握之外，還要對于學生的心理和特點進行充分了解，有針對性的講解，將理論和大學生實際進行緊密結合。除了傳統的教學方式之外，更要不斷創新教學模式，激發學生的學習興趣，采用探討式教育、實踐教育等模式增強教育的時效性和針對性，堅持文化開放理念，面對多元化的文化沖擊，求同存異，繼承中國傳統文化中的精髓，同時有效吸收國外先進思想，對于學生進行有效引導達成價值共識，使得學生對于社會主義核心價值觀真正認同并自覺踐行。

（二）提升教師職業素質，發揮有效示范作用

教師特別是思政課教師作為大學生思想教育的引導者，首先必須具有良好的學術素養，并不斷提高自己的科研能力和教學水平，保持良好職業道德和個人操守，不斷提高自身修養，在理論講授的過程中自發將社會主義核心價值觀滲透其中，并保持良好的心態，拒絕將負面情緒帶入課堂，積極傳播正能量，從而能夠發揮良好的示范作用，以身作則，將大學生社會主義核心價值觀的培育融入細微之處。在授課之外關注學生心理及思想動態，可以通過面對面的交流，乃至借助于QQ、微博、微信等多種媒介的方式，積極的與學生建立良性的師生溝通與互動渠道，并注重溝通藝術和教學藝術的培養，真摯交流，從而能夠真正了解學生的所思所想，以便更有效地進行教學，對學生進行更有效、切合的指導。

（三）利用網絡平臺，多渠道輔助課堂教學，共同推進大學生社會主義核心價值觀培育

盡管思政課堂是大學生社會主義核心價值觀培育的主渠道，但課堂教學時間畢竟有限，而大學生社會主義核心價值觀的培育是一個長期的過程，所以在進行課堂教學之外必須注重借助多渠道培育大學生社會主義核心價值觀，特別是在網絡信息技術高度發展的今天，可以通過網絡平臺推送正能量的故事和實例，鼓勵學生積極參與傳播正能量。繼續推進“8秒正能量”等活動，為學生創作的闡釋、宣傳社會主義核心價值觀的優秀作品搭建展示和討論平臺，激發學生參與社會主義核心價值觀宣傳、踐行的積極性。并定期舉辦社會主義核心價值觀教育講座，通過具體實例等，將“愛國”，“敬業”，“誠信”，“友善”等社會主義核心價值觀個人層面的要求用普通人、普通事的方式展現出來，便于同學們形成共鳴，并對社會主義核心價值觀三個層面之間的關系進行闡釋，多渠道促進大學生核心價值觀的培育。

（四）構建和諧校園文化，共同促進大學生社會主義核心價值觀建設

優秀的校園文化對于大學生社會主義核心價值觀的培育具有重要的作用。所以高校應該充分了解當代大學生的特點，注重營造良好校園文化氛圍，大力弘揚中國優秀傳統文化，培育大學生對于祖國的認同感，將愛國教育等融入校園文化當中。利用學校資源組織團隊競賽、節日慶典、社團活動等多種課外活動形式，將愛國教育、敬業奉獻教育、誠信教育等貫穿其中，引導學生形成良好的道德品質，促進大學生社會主義核心價值觀培育。

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（作者單位：四川大學馬克思主義學院）