核心價值觀融入小學語文教學淺析

陸青春

語文教材中精選的很多文章，語言優美，寫法獨到，情節精彩，或蘊含深刻的哲理，或折射人性的光輝，或奏響新時代的社會正氣歌。盡管體裁、題材、風格等各有不同，但都是思想內容和語言形式的有機統一，具有高度的思想性和藝術性。在傳統教學的基礎上，對這些文章進行深入挖掘和二次加工，將理論和實踐相結合，是對學生進行扎實的社會主義核心價值觀教育的良好契機，也是語文學科和語文教師的使命所在，筆者在課堂教學中進行了一些有益的探索和嘗試。

一、充分挖掘教材資源，滲透社會主義核心價值觀

語文教材選取了文質兼美的文學作品，有塑造人物大公無私、心靈崇高、剛正不阿的；有描寫祖國大好河山，表現自然美的；有表現語言音律美的古今詩歌……這些課文都凝結著作者的苦心，傳達著作者的喜怒哀樂，表現著作者的人生追求，凝聚著人類情感的各個方面，是對學生進行社會主義核心價值觀教育的好教材。教師要善于發掘和利用這些篇目中的德育價值，強化課堂教學中的思想教育，讓學生在學習過程中升華其道德情感。例如，在學習人教版三年級上冊第二組教材時，可以從列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這四位享譽中外的名人日常生活中的平凡小事，了解他們崇高、美好的品質，培養學生對他們的熱愛、崇敬之情，學習待人要“誠信、友善”。學習第五組教材時，組織學生閱讀有關中華優秀傳統文化的文章，了解生活中的傳統文化，從多個側面了解中華優秀傳統文化的博大精深，進一步加深學生熱愛中華優秀文化的情感和增強民族自豪感。學習第六組教材時，引導學生學習古詩，讀懂詩句，理解內容，體會作者表達的思想感情。在學習過程中，還要注意引導學生搜集有關資料，了解祖國壯麗的山河，富饒的物產。通過第五、六兩組教材的學習，培養學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。學習第八組教材時，要圍繞“愛的奉獻”來組織教學本組課文，要讓學生實實在在地感受到“愛”的情感，接受到關愛他人、待人友善的思想品德教育。

二、精心設計課堂訓練，滲透社會主義核心價值觀

1. 在揭示課題中滲透。

眼睛是心靈的窗戶，一篇課文的課題，就是全篇文章的眼睛，也是課文思想內容的聚焦。因此，抓住課題這一文眼，并揭示課題的內涵，既有利于學生對課文內容的理解，又有利于學生接受思想品德教育，達到學文悟道、文道結合的目的。如在教學蘇教版四年級下冊《生命的壯歌》一文時，可先引導學生理解“壯”字的意思，然后讓學生根據經驗說說見過有哪些感人的壯舉，最后帶著自己的理解去解讀課題，理解即使是弱小的生命，在生死攸關的時刻，也能表現出可貴的合作與獻身精神，從而引發學生對生命的感悟。

2. 在介紹時代背景時滲透。

由于許多課文內容離今天的學生的現實生活比較遠，學生理解課文就有一些障礙，這就需要教師在講授新課之前，先深入淺出地向學生簡略介紹一下當時的時代背景，讓時代背景介紹起到搭橋鋪路的作用，以便幫助學生在閱讀中進一步理解課文。以人教版三年級上冊《香港，璀璨的明珠》一課為例，在學生根據意思歸納出課題意思后，請學生介紹香港歷史，教師補充，讓學生了解到香港自古以來就是中國領土不可分割的一部分，激發學生為振興中華而奮發學習的責任感和使命感。

3. 在品味詞句中滲透。

每篇文章都是作者反復推敲的結果，字字句句隱含著作者的思想感情和寫作意圖。因此，教師在教學中，要努力抓住文章的關鍵詞句，引導學生品味，領會課文的思想底蘊，從而揣摩其中的德育內涵。例如，教學人教版五年級上冊《梅花魂》一課時，可以先通過抓詞品句，體會外祖父是個怎樣的人，重點朗讀外祖父贊揚梅花的語言，引導學生體會梅花具有頑強不屈的精神。然后讓學生找到有關贊美有骨氣的中國人的語句，領悟有骨氣的中國人的精神，從而使學生感悟到有骨氣的中國人與梅花精神之間的聯系，感悟到老華僑熱愛祖國的情感。最后播放震撼人心的歌曲《我的中國心》，讓學生伴著歌曲書寫自己最想對外祖父說的話，通過朗讀所寫的話，學生們獲得美好情感的洗禮和升華。這樣的教學，提高了學生的語文能力，培養了學生的愛國精神。

4. 在指導朗讀中滲透。

古語說：“讀書百遍，其義自見。”語文教學應強調“以讀為本”，學生通過朗讀，才能更好地被文章中人物的思想感染與熏陶，從而受到德育教育。如人教版五年級下冊《再見了，親人》一文的語言是充滿感情的，作者有意識地在陳述的語氣中，較多地運用了祈使、感嘆、設問、反問等句式，表達了贊美、感激、關切、崇敬等感情，字里行間洋溢著中朝兩國人民的深情厚誼。為了讓學生體會這種感情，筆者讓學生弄明白朝鮮人民給志愿軍做了哪些事，為此而付出了什么代價后，指導學生朗讀重點句、重點段。從反復的朗讀中，激發學生的情感，使他們產生共鳴，從而體會到中朝人民的友誼比山還高、比海還深，是用鮮血凝成的。

5. 在課堂練習中滲透。

對學生的價值觀滲透，僅靠課堂上的40分鐘是不夠的，一些作業、練習，也是向學生滲透的重要渠道。因此，在選擇課后作業、閱讀材料、設計練習時，要注意針對學生的思想實際，選取有教育意義的材料，這樣才能使學生練有所用。比如教學蘇教版六年級上冊《錢學森》一課時，可以讓學生談一談“假如你是錢學森，站在回國航船的甲板上，你的心情如何？你最想為祖國做些什么？”引導學生體會錢學森報國心切的心情，進而感受到愛國主義的熏陶。另外，可以通過填補文章的空白，引導學生思考錢學森是怎樣突破重重困難，為祖國科研事業做出突出貢獻的。當盛夏酷暑時，錢學森；當寒冬臘月時，錢學森；當缺乏設備時，錢學森；當遇到技術難題時，錢學森；當，錢學森終于，。

三、積極引導課外實踐，滲透社會主義核心價值觀

語文學習不僅僅是在課堂上，更可以在各類實踐活動中，這既是對學生創新能力和動手能力進行培養的切實有效的方法，也是對學生進行社會主義核心價值觀教育的良好機會。

如，在學習完人教版三年級上冊第五組課文后，開展綜合實踐活動，讓學生或是小組合作，或是自己獨立完成搜集民間工藝、民間藝術、民間獨特風俗習慣的資料，讓學生在搜集中感受中華傳統文化的博大精深、豐富多彩，讓學生體會到傳統文化就在我們身邊，進一步增強學生熱愛祖國文化的情感和民族自豪感。

總之，滲透社會主義核心價值觀要緊扣時代脈搏，緊貼語文教材，充分尊重語文教學規律，突出體現社會主義核心價值體系的引領、教育、矯正功能，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定良好的基礎。

（作者單位：浙江省寧波國家高新區實驗學校）