小班化開展語文綜合性學習的優勢與教學策略探討

王霞

摘 要：當前，正確認識小班化語文綜合性學習活動的優勢，結合具體優勢實施教學活動，有利于學生個人發展。主要圍繞“小班化開展語文綜合性學習的優勢與教學策略”展開具體的分析研究。

關鍵詞：小班化；語文綜合性學習；優勢；教學策略

隨著我國教育事業的快速發展，綜合性學習已經成為語文學習的重要形式。開展小班化的語文綜合學習活動，能夠給予小學生正確的指引，讓小學生在綜合性活動中提升語文學習素質上的。

一、小班化開展語文綜合性學習的優勢

1.有利于學生表現機會的增多

與班級授課形式不同，小班化的語文綜合性學習活動中，課堂中學生的容量較小，每一位學生都有更多的機會表現自己。五六年級的小學生，正處于有表現能力與表現欲望的重要成長時期。在五六年級的語文教學活動中組織小班化的綜合性學習活動，有利于學生學習效率的提高。

2.有利于語文教學形式的創新

長期以來，小學語文教學活動一直按照傳統的灌輸式模式實施教學，小學生在語文學習活動中的態度過于被動。利用綜合性學習活動組織學生探究語文知識，掌握語文知識，有利于語文教學形式的創新。在全新的語文學習活動中，學生能夠更主動地參與，更高效地獲取。

3.有利于學生學習興趣的提高

小學生愛動愛玩，難以在課堂上長時間集中注意力。小班化的語文綜合性學習活動，學習方式靈活，學生可以通過多種實踐活動、合作學習活動以及探究活動參與到課堂中。課堂參與的角色不斷變化，面對的學習內容合理轉變，有利于小學生養成良好的學習習慣，促進語文學習興趣的高漲。

二、小班化開展語文綜合性學習的策略

1.有效利用語文教學，組織綜合性學習活動

在教學改革的今天，小學語文教材內容發生了很大的改變。在人教版的小學語文教材中，有一些綜合性學習模塊，將教材中的內容與要實施的綜合性學習活動結合在一起，這是對教材的有效利用。在選擇所要利用的教學內容時，教師要從五六年級小學生的真實生活出發，選擇與小學生生活較為貼近的綜合性學習活動，給小學生歡樂的綜合性學習體驗。

例如，在講解了《永遠的童年》這一章相關內容后，會有一個與主題相關的口語練習活動。教師可以結合課本中的口語練習活動，組織學生開展一次關于“我的童年”的演講比賽。學生人數不多，教師可以利用有限的時間去滿足每一位學生的學習需求。教師在演講比賽的前三天將比賽的內容、主題與規則告知學生，給小學生充足的時間準備。在具體的準備過程中，學生需要回憶自己的童年、整理與挑選素材、寫演講稿，在比賽時將自己的學習成果呈現給大家。這一過程是綜合性學習的活動，學生的多項學習能力得以調動與培養，收獲自然多于傳統課堂。

2.培養學生創新能力，組織綜合性學習活動

人數不多，是小班化綜合性學習活動的最大特點。與大班相比，小班在時間與空間上有更多的優勢。教師可以組織學生以小組為單位去討論，完成綜合性學習活動。更可以在課堂中給學生創設情境，吸引學生的注意力，讓學生的多項潛能得以開展。

比如人教版課本上有這樣的一個綜合性學習活動：輕叩詩歌的大門，教師可以在此基礎上進行教學創新，引導學生認識詩歌，并喜歡上詩歌。在很多學生看來，詩歌離他們的生活太遠，這些學生也沒有學習詩歌的愛好。在綜合性學習活動中，教師可以組織一些有意思的小組活動，讓學生在不知不覺中成為詩歌的創作者。在小班化的綜合性學習活動中，教師可以將學生分成四人小組。教師給每個小組一個詩歌的題目，讓小組成員每人寫一句詩，組成一首完整的詩歌。這樣的活動會讓學生在思考中感受詩歌的特點，在創作詩歌之后找到成就感，建立積極的詩歌學習情感。

3.拓展語文學習資源，組織綜合性學習活動

語文綜合性學習活動除了具有語文學科的特點之外，還具有多學科特點。正是這種跨學科性，才成就了綜合性學習活動。在小學語文教學中，教師要積極拓展教學資源，打破語文學科對綜合性學習活動的限制。在語文教學目標的指導之下，尋找一切可以為語文綜合性學習活動所利用的資源。

比如，很多學生喜愛看娛樂新聞，關注娛樂圈的大事小事。教師可以組織學生以他們喜愛的課外娛樂新聞為主，開展一次“娛樂我最大”的新聞發布會活動。給學生安排好角色，如觀眾、記者、被采訪者、主持人等，在情境中給學生最真實的體驗。這樣的活動不僅能夠讓學生更好地了解新聞，還能促進學生語言組織能力與邏輯思維能力的提高。

綜上所述，在新課程標準全面落實的今天，綜合性已經成為小學語文課堂教學的重要特性。尊重小學語文教學特點，認識到綜合性學習活動對于語文教學本質突出的積極意義，提高綜合性學習活動的地位，才能推動小學語文教學實效的提高。

參考文獻：

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編輯 范昕欣