小班化開展語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與教學(xué)策略探討

王霞

摘 要：當(dāng)前，正確認(rèn)識小班化語文綜合性學(xué)習(xí)活動的優(yōu)勢，結(jié)合具體優(yōu)勢實施教學(xué)活動，有利于學(xué)生個人發(fā)展。主要圍繞“小班化開展語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與教學(xué)策略”展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小班化；語文綜合性學(xué)習(xí)；優(yōu)勢；教學(xué)策略

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，綜合性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)的重要形式。開展小班化的語文綜合學(xué)習(xí)活動，能夠給予小學(xué)生正確的指引，讓小學(xué)生在綜合性活動中提升語文學(xué)習(xí)素質(zhì)上的。

一、小班化開展語文綜合性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.有利于學(xué)生表現(xiàn)機會的增多

與班級授課形式不同，小班化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動中，課堂中學(xué)生的容量較小，每一位學(xué)生都有更多的機會表現(xiàn)自己。五六年級的小學(xué)生，正處于有表現(xiàn)能力與表現(xiàn)欲望的重要成長時期。在五六年級的語文教學(xué)活動中組織小班化的綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.有利于語文教學(xué)形式的創(chuàng)新

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)活動一直按照傳統(tǒng)的灌輸式模式實施教學(xué)，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中的態(tài)度過于被動。利用綜合性學(xué)習(xí)活動組織學(xué)生探究語文知識，掌握語文知識，有利于語文教學(xué)形式的創(chuàng)新。在全新的語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠更主動地參與，更高效地獲取。

3.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

小學(xué)生愛動愛玩，難以在課堂上長時間集中注意力。小班化的語文綜合性學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)方式靈活，學(xué)生可以通過多種實踐活動、合作學(xué)習(xí)活動以及探究活動參與到課堂中。課堂參與的角色不斷變化，面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理轉(zhuǎn)變，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)興趣的高漲。

二、小班化開展語文綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.有效利用語文教學(xué)，組織綜合性學(xué)習(xí)活動

在教學(xué)改革的今天，小學(xué)語文教材內(nèi)容發(fā)生了很大的改變。在人教版的小學(xué)語文教材中，有一些綜合性學(xué)習(xí)模塊，將教材中的內(nèi)容與要實施的綜合性學(xué)習(xí)活動結(jié)合在一起，這是對教材的有效利用。在選擇所要利用的教學(xué)內(nèi)容時，教師要從五六年級小學(xué)生的真實生活出發(fā)，選擇與小學(xué)生生活較為貼近的綜合性學(xué)習(xí)活動，給小學(xué)生歡樂的綜合性學(xué)習(xí)體驗。

例如，在講解了《永遠(yuǎn)的童年》這一章相關(guān)內(nèi)容后，會有一個與主題相關(guān)的口語練習(xí)活動。教師可以結(jié)合課本中的口語練習(xí)活動，組織學(xué)生開展一次關(guān)于“我的童年”的演講比賽。學(xué)生人數(shù)不多，教師可以利用有限的時間去滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在演講比賽的前三天將比賽的內(nèi)容、主題與規(guī)則告知學(xué)生，給小學(xué)生充足的時間準(zhǔn)備。在具體的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生需要回憶自己的童年、整理與挑選素材、寫演講稿，在比賽時將自己的學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)給大家。這一過程是綜合性學(xué)習(xí)的活動，學(xué)生的多項學(xué)習(xí)能力得以調(diào)動與培養(yǎng)，收獲自然多于傳統(tǒng)課堂。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，組織綜合性學(xué)習(xí)活動

人數(shù)不多，是小班化綜合性學(xué)習(xí)活動的最大特點。與大班相比，小班在時間與空間上有更多的優(yōu)勢。教師可以組織學(xué)生以小組為單位去討論，完成綜合性學(xué)習(xí)活動。更可以在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的多項潛能得以開展。

比如人教版課本上有這樣的一個綜合性學(xué)習(xí)活動：輕叩詩歌的大門，教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩歌，并喜歡上詩歌。在很多學(xué)生看來，詩歌離他們的生活太遠(yuǎn)，這些學(xué)生也沒有學(xué)習(xí)詩歌的愛好。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以組織一些有意思的小組活動，讓學(xué)生在不知不覺中成為詩歌的創(chuàng)作者。在小班化的綜合性學(xué)習(xí)活動中，教師可以將學(xué)生分成四人小組。教師給每個小組一個詩歌的題目，讓小組成員每人寫一句詩，組成一首完整的詩歌。這樣的活動會讓學(xué)生在思考中感受詩歌的特點，在創(chuàng)作詩歌之后找到成就感，建立積極的詩歌學(xué)習(xí)情感。

3.拓展語文學(xué)習(xí)資源，組織綜合性學(xué)習(xí)活動

語文綜合性學(xué)習(xí)活動除了具有語文學(xué)科的特點之外，還具有多學(xué)科特點。正是這種跨學(xué)科性，才成就了綜合性學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極拓展教學(xué)資源，打破語文學(xué)科對綜合性學(xué)習(xí)活動的限制。在語文教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)之下，尋找一切可以為語文綜合性學(xué)習(xí)活動所利用的資源。

比如，很多學(xué)生喜愛看娛樂新聞，關(guān)注娛樂圈的大事小事。教師可以組織學(xué)生以他們喜愛的課外娛樂新聞為主，開展一次“娛樂我最大”的新聞發(fā)布會活動。給學(xué)生安排好角色，如觀眾、記者、被采訪者、主持人等，在情境中給學(xué)生最真實的體驗。這樣的活動不僅能夠讓學(xué)生更好地了解新聞，還能促進(jìn)學(xué)生語言組織能力與邏輯思維能力的提高。

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實的今天，綜合性已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要特性。尊重小學(xué)語文教學(xué)特點，認(rèn)識到綜合性學(xué)習(xí)活動對于語文教學(xué)本質(zhì)突出的積極意義，提高綜合性學(xué)習(xí)活動的地位，才能推動小學(xué)語文教學(xué)實效的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟金花.語文綜合學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變[J].新課程：中旬，2013（5）.

[2]王艷霞.如何有效地開展語文綜合性學(xué)習(xí)[J].科教文匯：中旬刊，2012（9）.

[3]黃欣華.樂學(xué)于動，活啟于導(dǎo)：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的“玩動”主題策略初探[J].課程教育研究，2016（8）.

編輯 范昕欣