事必有法 法必有效

葉倩

摘 要：朱熹說：“事必有法，然后可成。師舍是則無以教，弟子舍是則無以學。”可見，方法對于教與學的重要性。所以，新時期的小學英語教師，要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要更新選擇教學方法的思想，并通過有效地應用多種教學方法來確保課堂順利實現(xiàn)，同時，也在分析應用過程中存在的問題后提出改進策略，以確保學生在有效的英語課堂中獲得良好的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；教學方法；思想；應用

英語是基礎教育階段的必修課程，也是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。因此，本文就從以下幾個方面入手來展現(xiàn)英語課程的魅力，使學生獲得更好地發(fā)展。

一、更新選擇教學方法的思想

首先，用“以生為本”的思想指導教學。在英語教學過程中，教師要有意識地將“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保眠@一思想來指導教學方法的選擇，以確保每種教學方法都是以學生的發(fā)展為中心的教學思想，以確保英語課堂的教學價值最大化實現(xiàn)。

其次，根據(jù)“教學內(nèi)容”選擇教學方法。教學內(nèi)容是影響教學方法選擇的主要因素，更是高效課堂順利實現(xiàn)的保障。所以，在課堂教學方法的選擇中，我們還要以教學的內(nèi)容為考慮因素，根據(jù)不同的內(nèi)容，選擇恰當?shù)姆椒▉碚{(diào)動學生的學習興趣，展現(xiàn)課程的價值，從而為學生綜合能力水平的提高做好保障工作。

總之，在新課程改革下，教師要更新選擇教學方法的思想，要通過研究多種教學方法來保障教材價值最大化實現(xiàn)，同時，也為學生綜合能力的提高打下堅實的基礎。

二、多種教學方法的有效應用

1.學導式教學法的應用

所謂學導式教學法是指將教與學的重點放在學上，鼓勵學生在自主學習、主動求知中掌握基本的英語知識，同時，也能大幅度提高學生的英語學習能力。因此，在小學英語教學過程中，我們要有意識地將學導式教學法與教學內(nèi)容結(jié)合在一起，為高效英語課堂的順利實現(xiàn)做好保障工作。

以教學Ways to go to school中“Part A”中的“Lets talk”教學為例，在教學時，我采取了“學導式”教學法。首先，我組織學生明確本節(jié)課的學習目標，即：掌握“How do you come to...？I usually on foot＼by foot＼by bike＼by subway...”這一句型的應用，之后，組織學生自主閱讀Mike，Mrs Smith，Amy三人之間的對話，并自主解答文本下面的問題：How do Mike，Amy and Mrs Smith come to school？引導學生自主閱讀中掌握本節(jié)課的基本知識，同時，也能讓學生在思考中理解本節(jié)課重點句型的應用，了解其含義，提高日常應用能力。接著，我針對本部分的主要內(nèi)容進行有針對性的點撥，以確保本部分的教學目標最大化實現(xiàn)。最后，為了檢驗學生的自主學習效率，也為了鞏固學生所學的內(nèi)容，我還組織學生在班級內(nèi)進行了調(diào)查：What about your classmates and teachers？Do a survey.引導學生借助“How do you come to school？I usually/often/sometimes...”句型進行調(diào)查活動，一來能夠加強生生之間的交流，提高學生的語言表達能力，二來能夠提高學生的英語學習效率，對學生英語素養(yǎng)的形成也起著非常重要的作用。

2.小組教學法的應用

小組教學法是課改以來最常用的一種方法，教師要有效地將小組教學法應用到小學英語教學活動之中，以逐步提高學生的學習效率。例如，在教學My favourite season時，為了加強生生之間的交流，也為了提高學生的口語表達能力，更為了提高學生的學習效率，我組織學生以小組為單位進行交流：

Amy：Hello，Miss White.Look at my picture.

Miss White：Good job！I like the trees.The colours are very pretty！

Amy：Yes.I like autumn best.The weather is good and the colours are beautiful！Which season do you like best，Miss White？

Miss White：Summer.

Amy：Why？

Miss White：Because I like summer vacation！

組織學生以小組為單位進行交流，并以小組為單位對這段對話進行分析，理解其中的大意。同時，鼓勵學生在小組內(nèi)對這一對話進行改編，以提高學生的知識應用能力和掌握能力。

三、多種教學法在應用中存在的問題

首先，學生主體性得不到發(fā)揮。雖然新教學方法堅持的都是“以生為本”的教學觀念，但是，在應試教育思想的影響下，我們常常脫離不了這種灌輸式思想，嚴重不利于學生能力的提高，也不利于教學方法價值最大化的實現(xiàn)。

其次，教學方法之間不能有效地糅合在一起。每種教學方法都不是單一存在的，有效地將各種方法結(jié)合在一起，不僅能夠確保每種方法價值最大化實現(xiàn)，而且對高效課堂的實現(xiàn)也起著不可替代的作用。

當然，除了上述的幾點之外，我們還需要注意“教學方法的選擇”“核心思想的學習”等方面的問題，這些都是影響課改下多種教學方法的應用的，也在不同程度上影響著高效課堂的順利實現(xiàn)。

教無定法，在課改下，教師要做好教學方法的轉(zhuǎn)變以及應用工作，以確保學生在高效的英語課堂中獲得良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李亞琴.多種教學方式優(yōu)化小學英語課堂教學[J].科學大眾：科學教育，2015（1）.

[2]姜濱.新課改下的小學英語教學方法探究[J].學周刊，2011（10）.

編輯 楊 倩